អ្វីដែលសង្គមវិទូចាត់ទុកថាជា "កូនក្មេងមធ្យម?"

សង្គមវិទូប្រើពាក្យ "មធ្យម" ដើម្បីពិពណ៌នាអំពីបទដ្ឋានសង្គម

ពាក្យថា "ក្មេងៗជាមធ្យម" មិនសំដៅលើការសិក្សាស្រាវជ្រាវទេតែមានប្រជាប្រិយភាព។ វាគឺជាពាក្យពិសេសមួយដែលត្រូវបានប្រើដោយក្រុមអ្នកស្រាវជ្រាវដែលចាប់អារម្មណ៍នៅក្នុងសង្គម (ការសិក្សាពីស្ថានភាពសង្គម) ។ អ្នកស្រាវជ្រាវសង្គមវិទ្យាស្វែងយល់ពីស្ថានភាពកុមារ ដោយធ្វើការស្ទង់មតិនិងផ្តល់ស្លាកមួយក្នុងចំណោមស្លាកចំនួនប្រាំ:

• បដិសេធ
• មិនអើពើ
• មធ្យម
• ពេញនិយម
• ចម្រូង​ចម្រាស់

នៅក្នុងការស្ទង់មតិត្រូវបានធ្វើឡើងក្នុងចំណោមមិត្តភក្ដិកុមារត្រូវបានស្នើឱ្យវាយតម្លៃក្រុមមិត្តភក្តិ (ជាធម្មតាថ្នាក់របស់ពួកគេ) ដោយឆ្លើយតបទៅនឹងសំណួរដូចជា:

• តើនរណាជាមិត្តដ៏ល្អបំផុតរបស់អ្នកទាំងបីក្នុងក្រុមនេះ?
• តើមានមនុស្សបីនាក់នៅក្នុងក្រុមនេះដែលអ្នកពិតជាកោតសរសើរដែរឬទេ?
• តើមនុស្សបីនាក់ក្នុងក្រុមនេះនឹងមានអារម្មណ៍សប្បាយរីករាយយ៉ាងណាចំពោះការដើរលេងកម្សាន្ត?

តើមានន័យថាជាមធ្យម?

ក្មេងជាមធ្យមគឺជាក្រុមប្រៀបធៀបនៅពេលដែលស្ថានភាពសង្គមផ្សេងទៀតទាំងអស់ត្រូវបានគេធ្វើការធ្វេសប្រហែសបានច្រានចោលមានប្រជាប្រិយភាពនិងចម្រូងចម្រាស។ ជាលទ្ធផលគេអាចយល់ពីគុណសម្បត្តិតែមួយរបស់កុមារជាមធ្យមដោយការរៀនពីលក្ខណៈរបស់កុមារក្នុងបួនប្រភេទផ្សេងទៀត។

ក្មេងជាមធ្យមមាននិន្នាការទៅ ទទួលបានពិន្ទុល្អនៅសាលារៀន ។ ពួកគេមិនត្រូវបានគេចាត់ទុកថាជាអ្នកដឹកនាំនិងជាអ្នកដើរតាមហើយមិនឈរលើសមិទ្ធផលឬអាកប្បកិរិយារបស់ពួកគេទេ។ ពួកវាត្រូវបានគេចូលចិត្តខ្លះពីមិត្តភក្ដិមួយចំនួនហើយមិនចូលចិត្តពីអ្នកដទៃ។ ខណៈពេលដែលជំនាញនិងអាកប្បកិរិយាសង្គមរបស់ពួកគេមិនមានភាពអស្ចារ្យដូចអ្នកដែលស្ថិតក្នុងក្រុម "ប្រជាប្រិយ" នោះទេកុមារដែលមានពិន្ទុជាទូទៅមានសមត្ថភាពខាងសង្គម។

គុណសម្បត្តិនិងគុណវិបត្តិនៃការមានកម្រិតមធ្យម

កុមារដែលធ្លាក់ចូលក្នុងប្រភេទសង្គមផ្សេងទៀតអាច ទទួលរងការបដិសេធ ឬ - នៅលើផ្នែកខាងក្រោយនៃកាក់ - ពីការ រំពឹងទុកខ្ពស់ ពេក។ ចំពោះកុមារដែលមានកម្រិតមធ្យមបញ្ហាទាំងនេះមិនមែនជាការព្រួយបារម្ភនោះទេ។ កុមារភាគច្រើនអាចទទួលបានជោគជ័យនៅក្នុងវិស័យផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ។

ពួកគេអាចមានភាពងាយស្រួលក្នុងការបង្កើតមិត្តភក្តិ គ្រប់គ្រងការទាមទារសាលារៀន និងការរៀបចំសង្គមហើយគ្រប់គ្រងការរំពឹងទុកកាន់តែច្រើនឡើង ៗ ពីសាលារៀននិងធ្វើការដោយមិនមានការលំបាកច្រើន។

ម៉្យាងទៀតកុមារដែលមាន "មធ្យម" គឺកម្រណាស់មេដឹកនាំ។ ស្រដៀងគ្នាដែរពួកគេមិនទំនងជាមានទេពកោសល្យជាពិសេសក្នុងវិស័យដូចជាការនិយាយជាសាធារណៈកីឡាឬសិល្បៈ។ ជាលទ្ធផលពួកគេប្រហែលជាមិនមានឱកាសឬយកឈ្នះដើម្បីជម្នះឧបសគ្គ ឈានមុខគេក្នុងតំបន់ដែលពួកគេចាប់អារម្មណ៍ ឬជួបប្រទះបញ្ហាដែលមិននឹកស្មានដល់។

_{ប្រភព:}

_{Furman, Wyndol, McDunn, Christine, និង Young, Brennan ។ តួនាទីរបស់ទំនាក់ទំនងមិត្តភក្ដិនិងស្នេហាក្នុងការអភិវឌ្ឍដែលមានឥទ្ធិពលចំពោះយុវវ័យ។ នៅក្នុង NB Allen & L. Sheeber (Eds) ការអភិវឌ្ឍអារម្មណ៍វ័យជំទង់និងការកើតនៃជំងឺធ្លាក់ទឹកចិត្ត។ ឆ្នាំ 2008 Cambridge, UK: សារព័ត៌មានសាកលវិទ្យាល័យ Cambridge ។}

_{Wentzel, Kathryn R. , និង Asher, Steven R. ជីវិតរស់នៅសិក្សានៃកុមារដែលមិនយកចិត្តទុកដាក់, ការបដិសេធ, ការពេញនិយមនិងចម្រូងចម្រាស់។ ការអភិវឌ្ឍកុមារ។ 1995. 66: 754-763 ។}