យ៉ាងហោចណាស់ម្តងក្នុងមួយសប្តាហ៍ខ្ញុំបានឃើញអត្ថបទព័ត៌មានអំពីអ្នកពាក់ព័ន្ធផ្នែកសាធារណៈសាធារណៈសំខាន់ៗដែលកំពុងតស៊ូឬប្រយុទ្ធប្រឆាំងនឹងការអនុវត្តន៍ស្តង់ដាររដ្ឋទូទៅ (CCSS) ថ្មី។ នៅក្នុងអត្ថបទរបស់ខ្ញុំដែលកំណត់នូវអ្វីដែលបទដ្ឋានស្នូលរួមមានខ្ញុំបានពន្យល់ថាស្តង់ដារថ្មីនេះគឺជាប្លង់អប់រំនៃអក្ខរកម្មនិងជំនាញគណិតវិទ្យាដើម្បីបង្រៀននៅកម្រិតថ្នាក់នីមួយៗដែលនាំឱ្យកុមារទាំងអស់នៅទូទាំងសហរដ្ឋអាមេរិកដែលមានជំនាញច្បាស់លាស់ដូចគ្នានៅក្នុងនីមួយៗ។ កម្រិតថ្នាក់។
ដូច្នេះតើអ្វីដែលគួរឱ្យព្រួយបារម្ភប្រសិនបើស្តង់ដារថ្មីនេះគ្មានអ្វីក្រៅពីផែនការទូទៅដើម្បីធានាថាកុមារទាំងអស់ត្រូវបានបង្រៀនជំនាញមូលដ្ឋានដូចគ្នានៅកម្រិតថ្នាក់នីមួយៗ?
មានមូលហេតុជាច្រើននៅពីក្រោយភាពតានតឹងអំពីការជជែកពិភាក្សារបស់ CCSS ។ អត្ថបទនេះនឹងពិនិត្យមើលការត្អូញត្អែរនិងការខកចិត្តជាទូទៅនិងពន្យល់ពីអ្វីដែលនៅពីក្រោយពួកគេ។ ការយល់ដឹងនេះអាចជួយអ្នកក្នុងការតស៊ូមតិដើម្បីការអប់រំរបស់កូនអ្នកកាន់តែមានប្រសិទ្ធភាព។
ការភ័យខ្លាចក្នុងការបាត់បង់ការត្រួតពិនិត្យក្នុងស្រុកជាមួយ CCSS
ប្រព័ន្ធសាលារៀនសាធារណៈរបស់សហរដ្ឋអាមេរិកមានប្រភពចេញពីសាលារៀនតែមួយដែលត្រូវបានបង្កើតនិងគ្រប់គ្រងនៅតាមមូលដ្ឋាន។ នេះជាឫសគល់នៃប្រព័ន្ធអប់រំរបស់យើងអនុញ្ញាតឱ្យតំបន់នីមួយៗនៃប្រទេសធំ ៗ និងចម្រុះរបស់យើងកែសម្រួលនូវអ្វីដែលត្រូវបានបង្រៀននៅតាមសាលារៀនដល់សហគមន៍នីមួយៗដែលត្រូវការតែមួយ។
ក្រុមខ្លះមានការភ័យខ្លាចថា CCSS នឹងនាំឱ្យមានទូទាំងប្រទេសសរសេរថាបង្ខំសាលារៀនទាំងអស់នៅទូទាំងប្រទេសឱ្យបង្រៀនយ៉ាងច្បាស់ដូចគ្នាគ្រប់ពេលវេលាដោយមិនគិតថាតើសហគមន៍មូលដ្ឋានជឿថាក្មេងៗត្រូវដឹងព័ត៌មានដូចគ្នានេះទេ។
ជាក់ស្តែង: រដ្ឋនីមួយៗនិង សាលារៀនក្នុងស្រុក នៅតែរក្សាជម្រើសក្នុងអ្វីដែលកុមារនឹងរៀន។ រដ្ឋនីមួយៗជ្រើសរើសថាតើត្រូវប្រកាន់យកស្តង់ដារជារបស់ខ្លួនដែរឬអត់។ រដ្ឋនីមួយៗអាចទទួលយកស្តង់ដារដែលបានសរសេរឬពួកគេអាចបង្កើតស្តង់ដារយ៉ាងម៉ត់ចត់។
ការច្រឡោតស្តង់ដារជាមួយនឹងកម្មវិធីសិក្សាសម្ភារៈឬវិធីបង្រៀន
បទដ្ឋានប្រាប់ពីជំនាញនិងចំណេះដឹងដែលសិស្សគួរមាននៅកម្រិតថ្នាក់នីមួយៗ។
កម្មវិធីសិក្សាខុសពីស្តង់ដារនៅក្នុងកម្មវិធីសិក្សាដែលអាចពិពណ៌នាអំពីរបៀបដែលគ្រូបង្រៀនបង្ហាញពីសម្ភារៈឬសម្ភារដែលពួកគេប្រើដើម្បីធ្វើដូច្នេះ។ ឧទាហរណ៍នៅថ្នាក់ទី 11-12 ការនិយាយអំពី CCSS អំពីសិស្សអានការលេងស្ពានិងប្រៀបធៀបវាទៅនឹងការលេងរបស់អាមេរិកប៉ុន្តែបទដ្ឋានមិនបាននិយាយថាការលេងណាមួយត្រូវបានប្រើ។ សាលារៀនស្រុកឬគ្រូបង្រៀនម្នាក់ៗនឹងសម្រេចថាតើការលេងបែបណាដែលត្រូវប្រើដើម្បីបង្រៀនចំណេះដឹងអំពីរបៀបលេង Shakespearean ប្រៀបធៀបទៅនឹងការលេងរបស់អាមេរិក។
មិនមាន "វិធីសាស្ត្រស្នូលទូទៅ" មួយដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាគណិតវិទ្យាទេ។ មិនមាន "រចនាប័ទ្មបង្រៀនស្នូលតែមួយ" តែមួយគត់ដែលត្រូវតែប្រើជាផ្នែកនៃ CCSS ។ សមា្ភារៈថ្មីនិងយុទ្ធសាស្រ្តបង្រៀនកំពុងត្រូវបានបង្កើតឡើងដើម្បីបំពេញតាមបទដ្ឋានថ្មី។ មានសៀវភៅសិក្សាជាច្រើននិងសម្ភារៈដែលអាចប្រើបានជាមួយនឹង CCSS ។ សមា្ភារៈទាំងនេះមានគុណភាពខុសគ្នា - ដូចជាវត្ថុធាតុដើមដែលមានកាលពី 20 ឆ្នាំមុន។
ការពិត: ដោយមានស្តង់ដារជាជាងកម្មវិធីសិក្សាបញ្ជាក់រដ្ឋនិងសាលារៀនអាចសម្រេចចិត្តថាត្រូវបង្រៀនស្តង់ដារ។ ឧទាហរណ៍ស្តង់ដារអក្ខរកម្មថ្នាក់ខ្ពស់ជាច្រើនដែលបានផ្តល់អនុសាសន៍អត្ថបទប៉ុន្តែសង្កាត់ក្នុងស្រុកដែលប្រកាន់យក CCSS អាចជ្រើសរើសប្រើអ្វីដែលខុសគ្នាទាំងស្រុងដើម្បីបង្រៀនស្តង់ដារនៅក្នុង CCSS ។ វាជាការសំខាន់ដែលឪពុកម្តាយគាំទ្រសាលារៀនរបស់ពួកគេក្នុងការស្វែងរកសម្ភារៈដែលមានគុណភាពខ្ពស់ដែលធ្វើការ សម្រាប់ស្ដង់ដារណាមួយ - CCSS ឬបើមិនដូច្នេះទេ - ដែលត្រូវបានអនុម័ត។
ការផ្លាស់ប្តូរខ្លួនវាមានភាពលំបាកហើយ CCSS មានការផ្លាស់ប្តូរច្រើននៅក្នុងរដ្ឋមួយចំនួន
ការអភិវឌ្ឍនិងការអនុវត្ត CCS គឺជាកំណែទម្រង់ដ៏ធំធេងនៅទូទាំងប្រទេស។ នោះមានន័យថានេះជាការផ្លាស់ប្តូរដ៏ធំនិងទូលំទូលាយដែលកំពុងកើតឡើងនៅគ្រប់កម្រិតនៃប្រព័ន្ធសាលារបស់យើង។ តើអ្នកធ្លាប់ឆ្លងកាត់ការផ្លាស់ប្តូរធំទូលាយនៅកន្លែងធ្វើការរបស់អ្នកឬទេ? តើអ្នកចងចាំការខកចិត្តនិងការយល់ច្រឡំដំបូងដែលអ្នកមានអារម្មណ៍នៅពេលអ្នកប្តូរប្រព័ន្ធប្រតិបត្តិការកុំព្យូទ័រឬត្រូវរៀនពីរបៀបធ្វើការងារថ្មីនៅកន្លែងធ្វើការ? ប្រភេទនៃការផ្លាស់ប្តូរនេះកំពុងកើតឡើងនៅក្នុងប្រព័ន្ធសាលារៀនទាំងមូលរបស់យើង។
មានឪពុកម្តាយអ្នកគ្រប់គ្រងគ្រូបង្រៀននិងអ្នកឯកទេសជាច្រើនទៀតដែលត្រូវបានប្រើដើម្បីបង្រៀនដល់ការរំពឹងទុកកម្រិតថ្នាក់មុន ៗ ។
មគ្គុទ្ទេសក៍កម្មវិធីសិក្សាកំពុងត្រូវបានសរសេរឡើងវិញដើម្បីផ្គូផ្គងសំណុំជំនាញដែលបានកំណត់ថ្មីៗសម្រាប់កម្រិតថ្នាក់នីមួយៗ។ ភាពខុសគ្នាធំបំផុតសម្រាប់រដ្ឋភាគច្រើនគឺថា CCSS បង្រៀនជំនាញសំខាន់បំផុតដែលកុមារត្រូវការកម្រិតកាន់តែជ្រៅ - យើងនឹងត្រលប់មកចំណុចនេះវិញ។
គ្រូបង្រៀននិងអ្នកគ្រប់គ្រងត្រូវចេះយល់ច្បាស់ពីភាពខុសគ្នារវាងចាស់និងថ្មី។ វានឹងមានការយល់ច្រឡំខ្លះអំពីអ្វីដែលត្រូវបានគេរំពឹងទុកឥឡូវនេះបើប្រៀបធៀបទៅនឹងអតីតកាល។ គ្រូបង្រៀនក្នុងថ្នាក់ត្រូវយល់ដឹងពីស្តង់ដារថ្មីនិងសម្ភារថ្មីៗដែលស្រុកនីមួយៗទទួលបាន។ គ្រូបង្រៀនជើងចាស់ត្រូវស្វែងរកវិធីថ្មីៗដើម្បីពន្យល់ពីសម្ភារៈថ្មីៗដែលពួកគេកំពុងបង្រៀននៅសាលារៀន។ ទាំងអស់នៃការផ្លាស់ប្តូរនេះនាំឱ្យមានការខកចិត្ត - វាជាការងាយស្រួលក្នុងការបន្ទោស CCSS ។ វាជាការសំខាន់ណាស់ដែលអ្នកត្រូវរកប្រភពនៃការខកចិត្តដែលជាសៀវភៅសិក្សាថ្មីដែលមិនធ្លាប់ស្គាល់។ ប្រហែលជាមេរៀនមួយដែលអាចកែលម្អ?
ក្នុងនាមជាឪពុកម្តាយយើងត្រូវពិនិត្យមើលឱ្យបានដិតដល់នូវបញ្ហាអ្វីកើតឡើងនៅពេលដែលបទដ្ឋានថ្មីៗត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងសាលារៀនកូន ៗ របស់យើង។ អ្នកសារព័ត៌មានក្នុងតំបន់ជាច្រើនមិនអាចយល់ដឹងគ្រប់គ្រាន់អំពីការអប់រំដើម្បីស្វែងយល់ពីភាពខុសគ្នារវាងបទដ្ឋានថ្មីនិងកម្មវិធីសិក្សាដែលកំពុងប្រើប្រាស់។ តើបញ្ហាពិតជា CCSS ឬវាជាសៀវភៅថ្មីសម្ភារៈឬមេរៀនថ្មី?
ការផ្លាស់ប្តូរការរំពឹងទុកសម្រាប់កុមារនៅក្នុងសាលាក៏រឹងផងដែរ
កុមារកំពុងឆ្លងកាត់ប្រព័ន្ធមួយនៅពេលដែលវាកំពុងផ្លាស់ប្តូរ។ នៅពេលកូនរបស់អ្នកត្រលប់មកសាលារៀនវិញនៅរដូវស្លឹកឈើជ្រុះហើយកម្មវិធីសិក្សាថ្មីត្រូវបានសម្របតាមស្តង់ដារថ្មីកូនរបស់អ្នកនៅតែមកពីប្រព័ន្ធចាស់។ សមា្ភារៈថ្មីត្រូវបានបង្កើតឡើងដែលសន្មត់ថាឆ្នាំមុនកូនរបស់អ្នកបានដឹងពីអ្វីដែលនៅក្នុង CCSS សម្រាប់ថ្នាក់ទីពីមុន
CCSS ត្រូវបានបង្កើតឡើងដើម្បីបង្កើតជំនាញបន្តបន្ទាប់។ គ្រូបង្រៀនកូនរបស់អ្នកទំនងជាដឹងពីអ្វីដែលសាលារៀនក្នុងស្រុករបស់អ្នកបានបង្រៀនពីមុនហើយនឹងដឹងអំពីគម្លាតរវាងជំនាញចាស់និងថ្មីដែលកំពុងបង្រៀន។ គ្រូបង្រៀនឥឡូវត្រូវបំពេញចន្លោះប្រហោងចំណេះដឹងទាំងនេះដែលយកពេលបន្ថែមនៅក្នុងកម្មវិធីឆ្នាំសិក្សារវល់ដែលរវល់រួចហើយ។
បញ្ហាប្រឈមមួយទៀតគឺការផ្តោតលើទីកន្លែង CCSS លើការគិតនិងជំនាញដោះស្រាយបញ្ហា។ នៅក្នុងរដ្ឋជាច្រើនការរំពឹងទុកពីមុន ៗ ផ្តោតលើការគណនាគណិតវិទ្យានិងការអាន។ CCSS ត្រូវការគណិតវិទ្យានិងអក្ខរកម្មកាន់តែស៊ីជម្រៅ, ធ្វើឱ្យកុមារចេះគិតច្រើនជាង។ នេះគឺជាអត្ថប្រយោជន៍វិជ្ជមានមួយរបស់កុមារនាពេលបច្ចុប្បន្ននេះនឹងអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការគិតតាមរយៈការផ្លាស់ប្តូរនិងមានជំនាញគិតគូរចាំបាច់សម្រាប់សង្គមដែលមានមូលដ្ឋានលើបច្ចេកវិទ្យាដែលកំពុងមានការផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងឆាប់រហ័សដែលយើងកំពុងក្លាយជា។
ការផ្លាស់ប្តូរពីការគណនាទៅជាការដោះស្រាយបញ្ហាត្រូវបានគេមើលឃើញយ៉ាងងាយស្រួលដោយការកើនឡើងនៃបញ្ហាពាក្យនៅក្នុងគណិតវិទ្យា។ បញ្ហាគណិតវិទ្យាដែលផ្តោតលើយុទ្ធសាស្រ្តដោះស្រាយបញ្ហាជីវិតពិតជាបញ្ហាដែលពិបាកបំផុតដែលមាតាបិតាសព្វថ្ងៃនេះបាន ធ្វើ នៅសាលាគណិតវិទ្យានៅពេលពួកគេរៀន។ យុទ្ធសាស្រ្តផ្សេងគ្នាគឺត្រូវការដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាទាំងនេះ។ កុមារមិនអាចរៀនក្បួនដោះស្រាយបានទៀតទេ។ កុមារនៅថ្ងៃនេះត្រូវតែយល់នូវអ្វីដែលលេខពិតជាមានន័យនិងរបៀបដែលពួកគេពាក់ព័ន្ធ។
ដូចគ្នានេះដែរការសង្កត់ធ្ងន់លើការគិតប្រកបដោយការរិះគន់តាមរយៈអត្ថបទស្មុគ្រស្មាញកាន់តែខ្លាំងឡើងក្នុង ការអាន បានធ្វើឱ្យហួសសម័យសម្រាប់កុមារនៅថ្នាក់ខ្ពស់ដើម្បីគ្រាន់តែឆ្លើយសំណួរមួយដោយស្ដោះទឹកមាត់ឡើងវិញនូវការកាត់ទោសដែលពួកគេបានរកឃើញនៅក្នុងការអាន។ ផ្ទុយទៅវិញសំណួរដែលពិបាក ៗ ដែលសួរដល់អ្នកអានអំពីចេតនារបស់អ្នកនិពន្ធនិងរបៀបដែល ការអាន ខុសៗគ្នាពាក់ព័ន្ធនឹងការធ្វើលំហាត់។ ជាថ្មីម្តងទៀតគំនិតនេះគឺដើម្បីអភិវឌ្ឍអ្នកគិតល្អនិងអ្នកដោះស្រាយបញ្ហា។
នេះគឺជាការផ្លាស់ប្តូរដ៏លំបាកសម្រាប់កុមារ។ ឆ្នាំសិក្សាដែលសាលារៀនខ្ញុំបានធ្វើការអនុម័តកម្មវិធីសិក្សាគណិតវិទ្យាដែលមានមូលដ្ឋានលើ CCSS សម្រាប់សិស្សានុសិស្សនៅថ្នាក់កណ្តាលរបស់យើងក្មេងៗជាច្រើនអង្គុយហើយមើលទៅមានបញ្ហាដោយពាក្យបញ្ហា - ពួកគេត្រូវបានគេប្រើដើម្បីគណនាសន្លឹកកិច្ចការ។ នៅចុងត្រីមាសទីមួយសិស្សទាំងនេះអាចអានបញ្ហារឿងរ៉ាវនិងសម្រេចថាតើយុទ្ធសាស្ត្រអ្វីដែលពួកគេត្រូវប្រើដើម្បីដោះស្រាយអញ្ញត្តិជាក់លាក់។ ដោយមានការណែនាំល្អនិងការណែនាំល្អកុមារទាំងនេះអាចធ្វើការផ្លាស់ប្តូរជំនាញដោះស្រាយបញ្ហាជ្រៅនៅក្នុងគណិតវិទ្យា CCSS ។
ធនធានដែលមាននិងការបណ្តុះបណ្តាលសម្រាប់សាលាប្តូរទៅ CCSS
រាល់ការផ្លាស់ប្តូរនេះតម្រូវឱ្យមានសំភារៈថ្មីការបណ្តុះបណ្តាលថ្មីនិងការអភិវឌ្ឍជំនាញសម្រាប់គ្រូនិងបុគ្គលិកសាលារៀន។ ការបណ្តុះបណ្តាលនិងវត្ថុធាតុដើមចំណាយប្រាក់និងពេលវេលា។ បញ្ហាប្រឈមបន្ថែមនេះអាចជាបន្ទុកយ៉ាងធ្ងន់ធ្ងរនៅតាមស្រុកនានារបស់សាលារៀនដែលតស៊ូជាមួយការផ្តល់ថវិកានិងធនធានរបស់បុគ្គលិក។ ប្រសិនបើគ្រូបង្រៀនមិនទទួលបានការបណ្ដុះបណ្ដាលនិងការគាំទ្រឱ្យបានគ្រប់គ្រាន់នោះពួកគេនឹងជួបការលំបាកយ៉ាងខ្លាំងក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាដែលបានលើកឡើង។
សាលារៀនដែលមានចំនួនសិស្សច្រើនដែលកំពុងតស៊ូនៅក្រោមគោលការណ៍ណែនាំចាស់នឹងរកឃើញសម្ពាធបន្ថែមនៃការបង្កើនស្តង់ដារពិបាក។ CCSS ត្រូវបានបង្កើតឡើងដើម្បីអោយសមស្របនឹងការអភិវឌ្ឍរបស់ក្មេងៗនៅកម្រិតថ្នាក់នីមួយៗនិងសន្មតថាកុមារនៅកម្រិតថ្នាក់សម្រាប់ CCSS ។ សិស្សដែលកំពុងតស៊ូឬនៅពីក្រោយពួកគេនឹងពិបាកក្នុងការឈានដល់កំរិតថ្មីទាំងនេះដោយគ្មានការគាំទ្របន្ថែមនៅសាលារៀននិងនៅផ្ទះ។ គ្រូបង្រៀនដែលធ្វើការជាមួយសិស្សដែលកំពុងជួបការលំបាកនឹងត្រូវការការគាំទ្របន្ថែមនិងជំនាញថ្មីៗដើម្បីគាំទ្រដល់សិស្សដែលកំពុងជួបការលំបាករៀនចេះគិតយ៉ាងខ្លាំងនិងដោះស្រាយបញ្ហា។
ភ័យខ្លាចនៃការបាត់បង់មូលនិធិសហព័ន្ធប្រសិនបើរដ្ឋមិនបានយក CCSS ពិសេសនោះទេ
មានព័ត៌មានមិនត្រឹមត្រូវជាច្រើននៅក្នុងប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយព័ត៌មានអំពីការផ្តល់មូលនិធិសហព័ន្ធដល់រដ្ឋនិមួយៗអាស្រ័យលើថាតើរដ្ឋណាទទួលយក CCSS ជាស្តង់ដាររបស់ខ្លួនឬអត់។ រឿងដំបូងដែលខ្ញុំចង់ចង្អុលបង្ហាញនោះគឺថាយោងទៅតាមក្រសួងអប់រំយុវជនអាមេរិកក្នុងឆ្នាំ 2010 មានតែថវិកាប្រហែល 12% នៃថវិកាអប់រំជាមធ្យមត្រូវបានបង់ដោយសហព័ន្ធដុល្លារ។ ថវិកាដែលនៅសល់បានមកពីរដ្ឋនីមួយៗនិងស្រុកក្នុងស្រុក។ លុយសហព័ន្ធមិនគ្រាន់តែជាមូលនិធិដែលផ្តល់មូលនិធិផ្នែកអប់រំនៅសហរដ្ឋអាមេរិកទេ។
រដ្ឋនានាដែលមានបំណងបដិសេធការទាមទាររបស់ ESSA អាចធ្វើដូច្នេះបានប្រសិនបើពួកគេអនុម័ត CCSS ។ ការប្រណាំងទៅរកមូលនិធិកំពូលបានអនុគ្រោះដល់ខណ្ឌដែលបានប្រើប្រាស់ CCSS ។ ប៉ុន្តែរដ្ឋជាច្រើនដែលមិនបានទទួលយក CCSS ត្រូវបានគេផ្តល់ឱ្យនូវការប្រណាំងលើមូលនិធិកំពូលនេះបើយោងតាមគេហទំព័ររបស់គម្រោងគំនិតផ្តួចផ្តើមថ្នាក់រដ្ឋទូទៅ។ រដ្ឋនិងស្រុកនីមួយៗនៅតែអាចពិនិត្យមើលនូវតម្រូវការផ្ទាល់ខ្លួននិងតម្រូវការនៃជំនួយឥតសំណងផ្សេងៗនិងមូលនិធិ។ មិនមែនរដ្ឋនីមួយៗត្រូវតែអនុម័ត CCSS ដើម្បីទទួលបានថវិកាទេពួកគេត្រូវប្រកាន់យកនូវស្តង់ដារខ្ពស់។
ភ័យខ្លាចថារដ្ឋនិងខណ្ឌមួយចំនួននឹងត្រូវបានរារាំងដោយ CCSS
ការព្រួយបារម្ភនេះកើតចេញពីគំនិតដែលថាប្រសិនបើស្តង់ដារនៃស្តង់ដារត្រូវបានអនុវត្តនៅទូទាំងប្រទេសនោះតំបន់ដែលមានសម្តែងកំពូលដែលមានស្រាប់របស់យើងនឹងត្រូវបន្ថយស្តង់ដាររបស់ពួកគេដើម្បីតម្រឹមជាមួយ CCS ។
ជាការពិត CCS គឺជាស្តង់ដារយ៉ាងម៉ត់ចត់ដែលស្របទៅនឹងការរំពឹងទុកនៃតំបន់ដែលមានដំណើរការល្អបំផុតរបស់ប្រទេសយើង។ អ្នកសម្តែងកំពូលជាច្រើនមានការរំពឹងទុកដែលស្ទើរតែដូចគ្នាទៅនឹង CCSS ។ តំបន់ទាំងនេះកំពុងធ្វើការផ្លាស់ប្តូរតិចតួចណាស់។ CCSS កំពុងព្យាយាមនាំយកសាលារៀនទាំងអស់របស់ប្រទេសយើងឱ្យទៅតាមស្តង់ដារខ្ពស់ទាំងនេះដើម្បីឱ្យកុមារទាំងអស់អាចទទួលបានការអប់រំល្អបំផុតមិនត្រូវធ្វើឱ្យមានកម្រិតល្អបំផុតទេ។
ឪពុកម្តាយរបស់យើងគឺជាបំណែកដ៏សំខាន់មួយនៅក្នុងភាពជោគជ័យនៃកំណែទម្រង់ចុងក្រោយបំផុតនេះ។ ស្តង់ដារថ្មីនេះកំពុងព្យាយាមនាំកូន ៗ របស់យើងទាំងអស់គ្នាទៅកម្រិតសិក្សាខ្ពស់។ ឪពុកម្តាយអាចជួយដោយគិតអំពីចំណុចនីមួយៗនិងដោះស្រាយបញ្ហាប្រឈមដែលត្រូវបានលើកឡើងដោយ CCSS ។ មិនថាវារារាំងការភ័យខ្លាចអំពីការយល់ច្រឡំរបស់ CCSS នៅក្នុងសហគមន៍របស់យើងឬការធានាថាកូន ៗ របស់យើងទទួលបានគ្រូបង្រៀនល្អបំផុតនិងការគាំទ្រផ្នែកអប់រំដែល ពាក់ព័ន្ធនឹងឪពុកម្តាយសាលារៀន គឺជាបំណែកដ៏សំខាន់ចំពោះជោគជ័យនៃកំណែទម្រង់ការអប់រំដ៏ធំនេះ។