ខួរក្បាលទារកពិបាកនឹងរៀនភាសា។ នោះមានន័យថាទារកមិនចាំបាច់ត្រូវបានបង្រៀនអំពីរបៀបនិយាយភាសាទេ។ វាកើតឡើងដោយធម្មជាតិ។ កូនក្មេង ចេះភាសា ច្រើនណាស់តាំងពីពួកគេកើតមក។ វាជាជំនាញស្មុគស្មាញដ៏អស្ចារ្យប៉ុន្តែដោយសារតែវាជាធម្មជាតិយើងមិនដឹងពីអ្វីដែលវាជាប់ទាក់ទង។ មិនដូចការរៀនភាសាទេការរៀនអានគឺមិនមែនជារឿងធម្មតានោះទេ។
វាត្រូវបានបង្រៀន។ ហើយស្មុគ្រស្មាញដូចភាសាគឺការអានគឺស្មុគស្មាញជាង។ ដូច្នេះអ្វីដែលជាការចាំបាច់?
- ការយល់ដឹងពីសម្លេងរោទិ៍
នេះគឺជាកន្លែងដែលការរៀនអានចាប់ផ្តើម។ ការយល់ដឹងពីភាពច្បាស់លាស់ មានន័យថាកុមារយល់ដឹងថាការនិយាយគឺធ្វើឡើងដោយសម្លេងនីមួយៗ។ វាជាផ្នែកសំខាន់នៃ "ការអានការត្រៀមខ្លួន" ដូច្នេះវាជារឿយៗផ្តោតទៅលើកម្មវិធីសិក្សាដំបូង។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយដោយសារការសរសេរមិនមែនជាការនិយាយទេការយល់ដឹងពីសម្លេងស្នេហាមិនគ្រប់គ្រាន់ដើម្បីឱ្យកុមារអាចរៀនអានបានទេ។ ដើម្បី ស្វែងយល់ពីរបៀបអាន កុមារត្រូវទទួលស្គាល់ថាសញ្ញានៅលើទំព័រតំណាងឱ្យសម្លេងនៃភាសា។ សញ្ញាទាំងនោះគឺជាលិខិត។ - ការយល់ដឹងអំពីអក្ខរក្រម
នេះគ្រាន់តែជាការចងចាំអក្ខរក្រមប៉ុណ្ណោះ។ ការរៀនអក្ខរក្រមគឺជាផ្នែកមួយនៃការអានអានប៉ុន្តែដើម្បីអាចអានបានកុមារត្រូវតែអាចធ្វើបានលើសពីការទន្ទេញអក្សរ។ ពួកគេក៏ត្រូវតែអាចកំណត់អត្តសញ្ញាណសំឡេងនៅក្នុងភាសា (phonemes) ទៅជាមួយនឹងអក្សរណា។ ការចងចាំអក្សរនិងសម្លេង គឺជាកិច្ចការដ៏លំបាកមួយដែលចងចាំឈ្មោះវត្ថុដូចជាសត្វ។ សត្វគឺជាវត្ថុជាក់ស្តែង - ពួកវាអាចមើលឃើញហើយវាអាចត្រូវបានបង្ហាញ។ ឧទាហរណ៍អ្នកអាចចង្អុលទៅឆ្មាហើយនិយាយថា "ឆ្មា" ដើម្បីជួយកូនរបស់អ្នកភ្ជាប់ពាក្យទៅសត្វ។ អ្នកអាចចង្អុលទៅរូបភាពសត្វឆ្មាឬវត្ថុផ្សេងទៀតដើម្បីឱ្យកូនអ្នកភ្ជាប់ពាក្យទៅនឹងវត្ថុ។ ប៉ុន្តែសំឡេងមិនអាចត្រូវបានបង្ហាញទេដូច្នេះការទន្ទេញចាំមើលថាតើតួអក្សរណាដែលមានលក្ខណៈអរូបីច្រើនជាងការទន្ទេញឈ្មោះវត្ថុ។ អ្វីដែលល្អបំផុតដែលយើងអាចធ្វើបានគឺប្រើរូបភាពឆ្មាដើម្បីបង្ហាញពីសម្លេងនៃ "គ" ។
ការទន្ទេញសម្លេងដែលមានជាមួយអក្សរអក្ខរក្រមកាន់តែពិបាកនៅពេលយើងយល់ថាយើងមិនមានទំនាក់ទំនងច្បាស់លាស់រវាងអក្សរនិងសំឡេង។ ភាសាអង់គ្លេសប្រហែលជា 44 សម្លេងប៉ុន្តែមានតែ 26 អក្សរប៉ុណ្ណោះដើម្បីតំណាងឱ្យសំឡេងទាំងនោះ។ អក្សរខ្លះតំណាងឱ្យសំឡេងច្រើនជាងមួយដូចដែលយើងអាចមើលឃើញពីអក្សរ A នៅក្នុងពាក្យ ឪពុក និង ខ្លាញ់ ។ ប៉ុន្ដែអក្សរផ្សេងទៀតហាក់ដូចជាមិនចាំបាច់ព្រោះសំលេងដែលពួកគេតំណាងគឺជាសំឡេងដែលតួអក្សរផ្សេងទៀតតំណាង។ ឧទាហរណ៏, យើងអាចគ្រាន់តែជាការពិនិត្យអក្ខរាវិរុទ្ធបានយ៉ាងងាយស្រួល, Kween ហើយយើងអាចពិនិត្យអក្ខរាវិរុទ្ធ ចេញ , egzit ។
- សំឡេងដើម្បីយល់ដឹងពីពាក្យ - ការបញ្ចុះ
ជាការលំបាកដូចដែលវាអាចត្រូវបានដើម្បីផ្គូផ្គងសំឡេងទាំងអស់ទៅជាអក្សរខាងស្តាំនិងការទន្ទេញទាំងអស់ពួកគេការរៀនអានតម្រូវឱ្យមានកាន់តែច្រើន។ ក្មេងៗក៏អាចភ្ជាប់ពាក្យដែលបានបោះពុម្ពទៅជាសម្លេងផងដែរ។ វាស្មុគ្រស្មាញជាងវាស្តាប់ព្រោះពាក្យមួយធំជាងអក្សរសរុបរបស់វា។ ឧទាហរណ៏ ឆ្មា ត្រូវបានធ្វើឡើងពីឡើងបីសំឡេងដែលតំណាងដោយតួអក្សរបីផ្សេងគ្នា: ឆ្មា។ កុមារត្រូវតែអាចទទួលស្គាល់ថាសំឡេងទាំងនេះបញ្ចូលគ្នាដើម្បីបង្កើតពាក្យ ឆ្មា ។ ការបង្កើតទំនាក់ទំនងរវាងសម្លេងនិងពាក្យពេចន៍គឺស្មុគស្មាញណាស់ដែលយើងនៅតែមិនដឹងច្បាស់អំពីរបៀបដែលកុមារធ្វើវា។ ប៉ុន្តែនៅពេលដែលពួកគេអាចគ្រប់គ្រងវាបានយើងនិយាយថាពួកគេបាន "ខូចកូដ" ។
ដំណាក់កាលនៃការរៀនសូត្រដើម្បីអាន
ដូចជាការរៀនភាសា ការរៀនអាន អាចកើតឡើងតាមដំណាក់កាល។ ទោះបីជាគ្រប់គ្នាមិនយល់ស្របថាតើដំណាក់កាលទាំងនោះរីកចម្រើនក៏ដោយដោយដឹងថាដំណាក់កាលណាអាចផ្តល់ឱ្យអ្នកនូវគំនិតអំពីរបៀបដែលកុមារមកបំបែកក្រមហើយរៀនអាន។
- ដំណាក់កាលមុនអក្ខរក្រម
នៅដំណាក់កាលនេះកុមារទទួលស្គាល់និងចងចាំជាមូលដ្ឋាននូវពាក្យពេចន៍តាមរូបរាងរបស់ពួកគេ។ ពាក្យទាំងឡាយគឺដូចជារូបភាពនិងអក្សរដែលប្រាប់ពីអ្វីដែលពាក្យនោះ។ ឧទាហរណ៍កូនក្មេងអាចឃើញថា កណ្តឹង ពាក្យមានរាងមូលនៅដើមដំបូងនិងពីរ លី នៅចុងបញ្ចប់។ រូបរាងនៃអក្សរទាំងនោះផ្តល់ជាសញ្ញាច្បាស់លាស់។ នៅដំណាក់កាលនេះកុមារងាយយល់ច្រឡំពាក្យដែលមានរាងស្រដៀងគ្នា។ ឧទាហរណ៍ កណ្តឹង ពាក្យអាចត្រូវបានច្រឡំជាមួយតុក្កតា - ដំណាក់កាលអក្ខរក្រមផ្នែកខ្លះ
កុមារនៅដំណាក់កាលនេះអាចទន្ទេញពាក្យដែលបានបោះពុម្ពដោយភ្ជាប់អក្សរមួយឬច្រើនទៅនឹងសំឡេងដែលពួកគេលឺនៅពេលដែលពាក្យត្រូវបានបញ្ចេញ។ នោះមានន័យថាពួកគេអាចទទួលស្គាល់ព្រំដែននៃពាក្យនៅក្នុងការបោះពុម្ពនិងជាធម្មតាការចាប់ផ្តើមនិងការបញ្ចប់អក្សរនិងសំឡេងនៃពាក្យមួយ។ ឧទាហរណ៍ពួកគេអាចនឹងទទួលស្គាល់ពាក្យ និយាយ ដោយ t នៅពេលចាប់ផ្តើមហើយ k នៅពេលនោះបញ្ចប់។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយពួកគេអាចងាយស្រួលច្រឡំ និយាយ ជាមួយពាក្យផ្សេងទៀតដែលចាប់ផ្តើមនិងបញ្ចប់ដោយសម្លេងដដែលៗដូចជា យក និង ដោះស្រាយ
- ដំណាក់កាលអក្ខរក្រមពេញ
នៅក្នុងដំណាក់កាលនេះកុមារបានទន្ទេញមើលសំឡេងទាំងអស់ដែលតំណាងដោយអក្សរហើយអាចអានពាក្យដោយទទួលស្គាល់អក្សរនីមួយៗនៅក្នុងពាក្យមួយនិងវិធីដែលសំឡេងដែលតំណាងដោយអក្សរទាំងនោះលាយបញ្ចូលគ្នាដើម្បីបង្កើតជាពាក្យ។ ពួកគេអាចប្រាប់ភាពខុសគ្នារវាង ការពិភាក្សាការ យក និងការ ដោះស្រាយបញ្ហា ។ - ដំណាក់កាលអក្ខរក្រមរួម
នៅក្នុងដំណាក់កាលនេះកុមារបានយល់ដឹងពីលំដាប់លំដោយពហុតួអក្សរនៅក្នុងពាក្យដែលស្រដៀងគ្នា។ ឧទាហរណ៍ពួកគេអាចមើលឃើញភាពស្រដៀងគ្នានៅក្នុងពាក្យ យក នំ , ធ្វើ , ជាប្រយោជន៍ , ក្លែងក្លាយ និង បឹង ។ ជំនួសឱ្យការសម្លឹងមើលអក្សរនីមួយៗនៅក្នុងលំដាប់ទាំងនេះកុមារនឹងទន្ទេញសម្លេងទាំងមូលនៃសម្លេងជាសម្លេងតែមួយ។ ប្រភេទនៃការដាក់ជាក្រុមនេះត្រូវបានគេហៅថា "ចង្វាក់។ " Chunking ជួយកុមារអានពាក្យលឿនជាងមុននិងមានប្រសិទ្ធភាពជាងមុនពីព្រោះពួកគេមិនចាំបាច់គិតអំពីអក្សរម្តងមួយៗនោះទេ។
នៅទីបំផុតកូនក្មេងបានរៀនចេះមើល "កំណាត់" ផ្សេងៗទៀតជាលាយលក្ខណ៍អក្សរដែលបន្តធ្វើឱ្យការអានមានភាពងាយស្រួលជាងមុន។ ពួកគេចាប់ផ្តើមស្គាល់ morphemes ជាជាងអក្សរតែមួយ។ ឧទាហរណ៍ពួកគេអាចទទួលស្គាល់ការដើរពាក្យនិងការបញ្ចប់នៃការធ្វើ សមាហរណកម្ម និងការលាយបញ្ចូលគ្នារវាង morphemes ដើម្បីទទួលបានពាក្យ ដើរ ។ ការស្គាល់ Morphemes ក៏ជួយកុមារឱ្យស្គាល់ពាក្យថាជាពាក្យនាមកិរិយាស័ព្ទឬ adjective ។ ឧទាហរណ៍ ion នៅចុងពាក្យឧទាហរណ៍ធ្វើឱ្យពាក្យនាម។ ប្រភេទនៃការចាក់បទចម្រៀងនេះក៏ជួយក្មេងៗ«បកប្រែជាភាសា»ដោយប្រើព្យាង្គលើសពីមួយដូចជា មិនគួរឱ្យជឿ ។
នៅពេលដែលកុមារអាចទទួលស្គាល់ពាក្យគ្រប់យ៉ាងទាក់ទងបានយ៉ាងឆាប់រហ័សនិងងាយស្រួលពួកគេត្រៀមខ្លួនរួចផុតពីការអានពាក្យនីមួយៗដើម្បីអានឃ្លានិងបន្ទាប់។ នៅចំណុចនោះពួកគេអាចចាប់ផ្តើមផ្តោតលើការយល់ដឹងពីអ្វីដែលពួកគេកំពុងអាន។ កុមារភាគច្រើនឈានដល់ដំណាក់កាលនេះជួនកាលអំឡុងពេល ថ្នាក់ទី 3 ។