ឧបសគ្គមួយក្នុងចំណោមមាតាបិតារបស់ កុមារដែលមានអំណោយទានបាន ជួបប្រទះនៅពេលដែលព្យាយាមយកសម្ភារសិក្សានិងការណែនាំសម្រាប់កូន ៗ របស់ពួកគេនៅក្នុងសាលារៀនគឺជាអាគុយម៉ង់ដែលថា "អ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលចេញដោយថ្នាក់ទីបី" ។ ពួកគេត្រូវបានគេប្រាប់ថាទោះបីជាកូន ៗ របស់ពួកគេមានកំរិតខ្ពស់នៅក្នុងថ្នាក់មត្តេយ្យឫដំបូង ថ្នាក់ទី 3 ថ្នាក់ទី 3 កុមារដទៃទៀតនឹងចាប់បានប៉ុន្តែតើពិតទេ?
តើអ្វីជាការពិបាក?
ចម្លើយចំពោះសំណួរគឺសំខាន់ណាស់ព្រោះវាអាចកំណត់វិធីដែលឪពុកម្តាយចិញ្ចឹមកូន ៗ របស់ពួកគេ។ ប្រហែលជាសំខាន់ជាងនេះទៀតវាអាចកំណត់ថាតើកូនម្នាក់ដែលមានអំណោយទានទទួលបានការអប់រំសមស្រប។ ដូច្នេះចម្លើយគឺជាអ្វី? តើសមត្ថភាពសូម្បីតែរៀនថ្នាក់ទី 3 ដែរឬទេ?
បាទ
មានមូលហេតុពីរដែលចម្លើយចំពោះសំណួរគឺ "បាទ" ។
សមត្ថភាពមានសមតភាពជាមួយនឹងចំណេះដឹងនិងសមិទ្ធិផល
ឪពុកម្តាយជាច្រើនសព្វថ្ងៃនេះត្រូវបានគេចាប់ខ្លួននៅក្នុងជម្ងឺ "ទំនើប" និងជឿជាក់ថាកូន ៗ របស់ពួកគេរៀនអានវីយ៉ូឡុងជាដើមដែលជាគុណសម្បត្តិកាន់តែច្រើនដែលកុមារនឹងមាននៅក្នុងសាលារៀននិងក្នុងជីវិត។ មេរៀនចាប់ផ្តើមពីដំបូងសម្រាប់កុមារទាំងនេះដោយឪពុកម្តាយតែងតែប្រើបណ្ណឆ្លុះជាមួយកូនរបស់ពួកគេ។ ឪពុកម្ដាយខ្លះមិនចាំរហូតដល់កូនរបស់ពួកគេកើតមកដើម្បីចាប់ផ្ដើមដំណើរការបង្រៀនទេ។ ពួកគេចាប់ផ្តើមដោយនិយាយទៅកាន់ទារកតាមរយៈ "pregaphone" ។
សូម្បីតែមាតាបិតាដែលមិនព្យាយាមបង្កើតកូនតូចក៏ប៉ុន្តែគ្រាន់តែខំប្រឹងឱ្យកូនរបស់ពួកគេ«តោងឡើង»នៅពេលពួកគេចាប់ផ្តើមសាលារៀនអាចស្វែងរកមតេយ្យដើម្បីបង្រៀនកូន ៗ របស់ពួកគេនូវសម្ភារៈនិងជំនាញដែលនឹងត្រូវបង្រៀននៅថ្នាក់មត្តេយ្យឬសូម្បីតែ ថ្នាក់ទី 1 ដូចជាការអាន។
ឬក៏ពួកគេអាចបង្រៀនកូនរបស់ពួកគេនៅផ្ទះ។
កុមារដែលត្រូវបាន " ហ៊ាន " តាមរបៀបនេះជារឿយៗបាត់បង់គុណសម្បត្តិណាមួយដែលការណែនាំដំបូងរបស់ពួកគេអាចផ្តល់ឱ្យពួកគេ។ ការពិតពុំមានភ័ស្តុតាងបង្ហាញថាការរៀនសូត្របែបនេះមានអត្ថប្រយោជន៍អប់រំយូរអង្វែងទេ។ និយាយម្យ៉ាងទៀតកុមារដទៃទៀតបានចាប់ខ្លួនហើយ "អ្វីៗគ្រប់យ៉ាងបានរើចេញ" ។
កុមារដែលចូលរួមមានមធ្យមឬគ្មានអំណោយកុមារ
កុមារជាមធ្យមដែលត្រូវបានបង្រៀនជំនាញនិងព័ត៌មានជាផ្លូវការមុនពេលពួកគេចាប់ផ្តើមសាលារៀនអាចមានអត្ថប្រយោជន៍ដំបូងលើកុមារជាមធ្យមដែលមិនទទួលបានការណែនាំបែបនេះប៉ុន្តែកុមារដែលមានសមត្ថភាពមធ្យមមិនត្រូវបានផ្តល់នូវគុណសម្បត្តិនោះទេដោយសារតែការបង្រៀនដំបូងជាផ្លូវការនិងលើកលែងតែ កូននោះបន្តទទួលការបង្រៀនកម្រិតខ្ពស់គុណសម្បត្តិដំបូងនឹងត្រូវបាត់បង់។
ដំណោះស្រាយជាក់ស្តែងគឺបន្តការផ្តល់ការបង្រៀនកម្រិតខ្ពស់ប៉ុន្តែវានឹងមិនដំណើរការសម្រាប់កុមារភាគច្រើនទេ។ ខួរក្បាលរបស់កុមារអាចត្រូវបានបង្កើតឡើងឱ្យបានគ្រប់គ្រាន់ដើម្បីឱ្យកុមារអាចយល់គំនិតខ្លះបាន។ កុមារអាចរៀនចងចាំការពិតគណិតវិទ្យានៅថ្នាក់មត្តេយ្យប៉ុន្តែនេះមិនមានន័យថាពួកគេអាចយល់ពិជគណិតនៅថ្នាក់ទី 3 បានទេ។
ទេ
មានមូលហេតុពីរដែលចម្លើយចំពោះសំណួរគឺ "ទេ" ។
សមត្ថភាពមិនដូចគ្នានឹងចំណេះដឹងនិងសមិទ្ធផលទេ
ឪពុកម្តាយនៃកូនដែលមានអំណោយទានអាចទទួលបានគ្រាន់តែចាប់បាននៅក្នុង "ជំងឺមហារីក" ដែលជាឪពុកម្តាយនៃកុមារដែលមិនអំណោយទានអាច។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយក្នុងករណីភាគច្រើនកុមារមានអំណោយទានបង្រៀនខ្លួនឯងឬសុំអង្វរឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេដើម្បីទទួលព័ត៌មាននិងការណែនាំ។ កុមារដែលអំណោយទានអាចទៅសាលារៀនដោយដឹងច្រើនជាងមិត្តរួមថ្នាក់របស់ពួកគេឬពួកគេប្រហែលជាមិនទៅសាលារៀនទេ។
វាអាស្រ័យទៅផ្នែកមួយនៅលើបរិយាកាសផ្ទះរបស់ពួកគេថាតើពួកគេមានឱកាសឬអត់ដែលអនុញ្ញាតឱ្យពួកគេរៀននិងបង្កើនសមត្ថភាពរបស់ពួកគេ។ កុមារដែលមានអំណោយទានមួយចំនួនបានមកសាលារៀនរួចហើយចេះចេះអាន។ សិស្សដទៃទៀតរៀនអាននៅពេលដែលដៃគូរបស់ពួកគេរៀន។ នៅពេលដែលពួកគេបានរៀនទោះជាយ៉ាងណាពួកគេរៀនយ៉ាងឆាប់រហ័ស, ដូចដែលពួកគេបានធ្វើជាមួយរឿងភាគច្រើនដែលពួកគេត្រូវបានបង្រៀន។
សមត្ថភាពកុមារដែលមានអំណោយទានត្រូវរៀនសូត្រនិងយល់ពីគំនិតដែលមានកម្រិតខ្ពស់ជាងមិត្តរួមថ្នាក់របស់ពួកវាគឺ លក្ខណៈនៃអំណោយទានរបស់ពួកគេ ។ ពួកគេមិនបាត់បង់សមត្ថភាពក្នុងការរៀនសម្ភារៈដែលកាន់តែជឿនលឿនឬរៀនវាលឿនជាងកុមារដទៃទៀតទេ។
កូនដែលមានទេពកោសល្យដែលមានអាយុ 4 ឆ្នាំដឹងពីរបៀបបូកនិងដកនឹងមានបញ្ហាតិចតួចក្នុងការរៀនពីរបៀបគុណវែងតាំងពីយូរអង្វែងមុនថ្នាក់ទី 3 នៅពេលដែលវាត្រូវបានបង្រៀន។
កុមារមានអំណោយទានត្រូវបានជឿនលឿនកម្រិតខ្ពស់
ការអភិវឌ្ឍន៍ ការយល់ដឹងកម្រិតខ្ពស់ នៃកុមារដែលមានអំណោយទាន អាចជួយពួកគេឱ្យរៀននិងស្វែងយល់ពីសម្ភារៈទំនើប ៗ និងស្មុគស្មាញជាងវ័យដែលមិនមានអំណោយផល។ គុណសម្បត្តិទាំងនោះគឺមកពីសមត្ថភាពខ្ពស់មិនមែនការបង្រៀននោះទេ។ ដរាបណាពួកគេបន្តទទួលបានសម្ភារៈនិងការណែនាំដែលសមស្របសម្រាប់កម្រិតបញ្ញារបស់ពួកគេពួកគេនឹងរក្សាគុណសម្បត្តិសិក្សាដែលពួកគេមានលើមិត្តចាស់របស់ពួកគេដែលមិនមានអំណោយផល។ ថ្វីបើពួកគេមិនបានទទួលការណែនាំសមរម្យក៏ដោយក៏ពួកគេនឹងមិនក្លាយជាកូនក្មេងដែលមានសមត្ថភាពជាមធ្យមទេ។
កន្លែងដែលវាឈរ
ទោះបីជាវាហាក់ដូចជាច្បាស់ថាកុមារដែលមានអំណោយទានគួរបន្តមានគុណសម្បត្តិចំពោះកុមារដែលមិនមានអំណោយផលទាក់ទងនឹងការសិក្សាដែលមិនមែនជាការពិត។ កុមារដែលមានអំណោយទានដែលមិនត្រូវបានជំទាស់ឱ្យបានត្រឹមត្រូវក្នុងឆ្នាំសិក្សាដំបូងរបស់ពួកគេអាច "បិទ" និង "ច្រៀងចេញ" ។ នោះគឺពួកគេបាត់បង់ចំណាប់អារម្មណ៍ក្នុងការរៀនសូត្រហើយអាចក្លាយទៅជាអ្នកដែលមិនសូវចាប់អារម្មណ៍។ ការបាត់បង់ការចាប់អារម្មណ៍លើសាលារៀននេះទំនងជាកើតមានឡើងនៅថ្នាក់ទីបីនៅពេលដែលកុមារ "ជក់បារី" ចាប់ផ្តើមបាត់បង់គុណសម្បត្តិរបស់ពួកគេចំពោះកុមារដទៃទៀតនៅពេលដែលកុមារដទៃទៀតចាប់ផ្តើមរៀន។
ក្មេងៗដែលមានអំណោយទានហើយមិនចាប់អារម្មណ៍ត្រូវបានគេដាក់បញ្ចូលគ្នាជាមួយកុមារទាំងនោះដែលបាត់បង់ឱកាសរៀនសូត្រនិងអ្នកអប់រំបន្ទាប់មកជឿថា«អ្វីគ្រប់យ៉ាងត្រូវបានគេបោះបង់ចោល»។ នេះគឺជាមូលហេតុមួយក្នុងចំណោមហេតុផលជាច្រើនដែលកម្មវិធីអំណោយទាននៅក្នុងសាលារៀនមិនចាប់ផ្តើមរហូតដល់ថ្នាក់ទី 3 ឬទី 4 ។ សិស្សដែលបន្តទទួលបានត្រូវបានគេមើលឃើញថាជាកូនដ៏មានទេពកោសល្យពិតប្រាកដដែលត្រូវការការណែនាំបន្ថែមឬពិសេស។
សាលារៀនជារឿយៗចៀសឆ្ងាយពីការកំណត់អត្តសញ្ញាណកុមារថាជាអំណោយទានសម្រាប់ការភ័យខ្លាចថាក្រោយមកពួកគេនឹងត្រូវប្រាប់កូនគាត់ថាគាត់ពិតជាមិនមានទេពកោសល្យ។ ពួកគេចង់រង់ចាំរហូតដល់ "អ្វីៗចេញចេញ" ហើយពួកគេអាចមើលឃើញថាអ្នកណាដែលនៅសល់នៅកំពូលនៃការសម្រេចបាននូវជណ្ដើរ។
បញ្ហាជាមួយវិធីសាស្រ្តនេះគឺថាសម្រាប់កុមារដែលមានអំណោយទានច្រើនឆ្នាំដំបូងនៅក្នុងសាលារៀនអាចមានសារៈសំខាន់ចំពោះជោគជ័យរបស់ពួកគេនៅពេលក្រោយ។ នេះជាការពិតជាពិសេសសម្រាប់កុមារដែលបានលើកទឹកចិត្តដោយខ្លួនឯង, អ្នកដែលត្រូវបានលើកទឹកចិត្តឱ្យរៀនសូត្រពីសេចក្តីស្រឡាញ់នៃការរៀនសូត្រមិនមែនសម្រាប់រង្វាន់ល្អទេ។