បញ្ជីត្រួតពិនិត្យនៃកត្តាហានិភ័យសម្រាប់គ្រូបង្រៀននិងអ្នកគ្រប់គ្រង
គ្រាប់ធុញ្ញនឹងមានគ្រប់ទំហំនិងទំហំ។ ជាលទ្ធផលមិនមានបុព្វហេតុតែមួយគត់នៃការគំរាមកំហែងនោះទេ។ ផ្ទុយទៅវិញកត្តាជាច្រើនបង្កឱ្យកុមារប្រឈមនឹងការគំរាមកំហែងដល់មិត្តភក្ដិរបស់ពួកគេ។ ជួនកាលសីលធម៌ទំហំនិងភាពថ្លៃថ្នូរខ្លួនឯងដើរតួនាទីមួយ។ ពេលវេលាផ្សេងទៀតគ្រួសារដែលមានផ្ទៃពោះបង្កើនលទ្ធភាពនៃការគំរាមកំហែង។ នៅពេលផ្សេងទៀតកុមារតែងតែប្រើអំពើហិង្សាព្រោះពួកគេត្រូវបានគេធ្វើបាបខ្លួនឯង។
នេះគឺជាបញ្ជីនៃកត្តាទូទៅបំផុតដែលជះឥទ្ធិពលដល់ការសម្លុតគំរាមកំហែង។ ការស្គាល់ខ្លួនឯងដោយកត្តាទាំងនេះនឹងមិនត្រឹមតែជួយអ្នកឱ្យប្រសើរឡើងនូវបរិយាកាសសាលារបស់អ្នកប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែក៏ជួយអ្នកទប់ស្កាត់ការគំរាមកំហែងផងដែរ។
កត្តាហានិភ័យគ្រួសារ
ការធ្វើជាសាក្សីឬជួបប្រទះការរំលោភបំពាន។ កុមារមកពីផ្ទះដែលរំលោភបំពានទំនងជាមានការសម្លុតខ្លាំងជាងកុមារដទៃទៀតដោយសារតែការឈ្លានពានអំពើហឹង្សានិងការរៀបចំត្រូវបានយកគំរូតាមពួកគេ។ ប្រសិនបើអ្នកមានសិស្សដែលខឹងច្រើនហើយវាយប្រហារទៅលើសិស្សដទៃទៀតកុំគិតតែពីរឿងអាក្រក់បំផុត។ ស្វែងយល់កាន់តែស៊ីជម្រៅជាងនេះដើម្បីស្វែងយល់ពីអ្វីដែលកំពុងកើតឡើងនៅផ្ទះ។ គាត់ប្រហែលជាត្រូវការការធ្វើអន្តរាគមន៍បន្ថែមទៀតក្រៅពីការប្រព្រឹត្តិវិន័យចំពោះការប្រព្រឹត្តិនៃការសម្លុតគំរាមកំហែងរបស់គាត់។
មានឪពុកម្តាយដែលមានសិទ្ធិ។ នៅពេលឪពុកម្តាយមិន បង្កើតច្បាប់ សម្រាប់កូន ៗ របស់ពួកគេឬផ្តល់ការមើលថែគ្រប់គ្រាន់កូន ៗ របស់ពួកគេតែងតែគំរាមកំហែង។ អ្វីដែលសំខាន់ជាងនេះទៅទៀតនោះឪពុកម្តាយដែលមានការអនុញ្ញាតិគឺទំនងជាមិនមានផលវិបាកឬព្យាយាមបញ្ឈប់ការគំរាមកំហែងនោះទេ។ ប្រសិនបើអ្នកមានសិស្សដែលហាក់ដូចជាមានការចូលរួមឬការមើលថែតិចតួចពីឪពុកម្តាយចូរប្រុងប្រយ័ត្ន។ កង្វះទំនាក់ទំនងរវាងកុមារនិងឪពុកម្តាយអាចបង្កើតបញ្ហាគ្រប់ប្រភេទរួមទាំងអាកប្បកិរិយាគំរាមកំហែង។
មើលឃើញឬជួបប្រទះការសម្លុតគំរាមដោយបងប្អូន។ នៅពេលដែលបងប្រុសឬបងស្រីដាក់ប្អូន ៗ វ័យក្មេងនៅក្នុងការចាក់សោរក្បាលឬបត់ដៃពីក្រោយខ្នងវាបង្កើតអារម្មណ៍ថាគ្មានអំណាច។ វាក៏ជា ការបង្ខិតបង្ខំបងប្អូន ។ ដើម្បីយកមកវិញនូវអារម្មណ៍នៃអំណាចនោះក្មេងៗទាំងនោះចាប់រំលោភអ្នកដទៃជួនកាលថែមទាំងត្រាប់តាមបងប្អូនបង្កើត។
កត្តាហានិភ័យនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ
បង្ហាញពីការគោរពខ្លួនឯង។ កុមារដែល មានការគោរពខ្លួនឯងតិចតួច ងាយនឹងធ្វើបាបព្រោះវាផ្តល់ឱ្យពួកគេនូវអារម្មណ៍នៃអំណាចនិងការគ្រប់គ្រងដែលជាអ្វីមួយដែលពួកគេរកឃើញនៅក្នុងជីវិតរបស់ពួកគេផ្ទាល់។ ពួកគេក៏អាចអួតពីការកេងប្រវ័ញ្ចនិងសមត្ថភាពរបស់ពួកគេផងដែរដើម្បីគ្របដណ្តប់ដោយខ្លួនឯង។ សូមចាំថាទោះបីជាការសម្លុតគំរាមកំហែងទាក់ទាញចំណាប់អារម្មណ៍អវិជ្ជមានក្តីក៏វានៅតែជាការយកចិត្តទុកដាក់។
ទាក់ទងនឹងអ្នកដទៃដោយអវិជ្ជមាន។ ក្មេងៗដែលងាយរងគ្រោះច្រើនតែធ្វើអត្ថាធិប្បាយអវិជ្ជមាន អំពីរូបរាងកាយបញ្ញាឬសមត្ថភាពរបស់មនុស្ស។ ពួកគេក៏មិនចេះអត់ធ្មត់ចំពោះពូជសាសន៍វប្បធម៌ឬរបៀបរស់នៅផ្សេងទៀត។ ការគំរាមកំហែងដោយយុត្តិធម៌ភាគច្រើនមកពីការភ័យខ្លាចការខ្វះការយល់ដឹងហើយជារឿយៗត្រូវបានរៀននៅផ្ទះ។ ធ្វើការជាមួយសិស្សដើម្បីរៀនពីរបៀបទទួលយកគ្នាទៅវិញទៅមកកាន់តែច្រើន។
អំណាចឆន្ទៈ។ កុមារដែលតែងតែចង់ទទួលបន្ទុកក៏ងាយនឹងធ្វើបាបដែរ។ ពួកគេគ្រាន់តែធ្វើការជាមួយអ្នកដទៃនៅពេលដែលវាស្ថិតនៅលើលក្ខខណ្ឌរបស់ពួកគេ។ ប្រសិនបើរឿងរ៉ាវមិនដំណើរការទៅមុខទេនោះពួកគេនឹងប្រើការគំរាមកំហែង។ លើសពីនេះទៅទៀត មនុស្សវ័យជំទង់ដែលខិតខំធ្វើឱ្យមានការពេញនិយមក៏ងាយនឹងចាប់រំលោភ ផងដែរ។ ប្រសិនបើអ្នកមានសិស្សដែលមានតួនាទីជាអ្នកគ្រប់គ្រងឬទាមទាររកមើលកន្លែងលក់នៅក្នុងថ្នាក់រៀន។ បង្រៀនសិស្សអំពីរបៀបធ្វើជាអ្នកដឹកនាំដោយគោរព។
បង្ហាញការយល់ចិត្តតិចតួច។ ក្មេងដែលមិន ចេះអាណិតអាសូរ ក៏អាចប្រើការគំរាមកំហែងផងដែរ។ ពួកគេមិនអាចឬមិនចង់ដឹងថាតើមនុស្សម្នាក់អាចមានអារម្មណ៍យ៉ាងណានៅពេលគេនិយាយឬធ្វើរឿងឃោរឃៅ។ ពួកគេក៏ បន្ទោសជនរងគ្រោះ តាមរបៀបណាមួយដែរ។ ជាឧទាហរណ៍កូនម្នាក់ប្រហែលជានិយាយថា: «គាត់ត្រូវរៀនចេះលេងសើច»ជាជាងទទួលស្គាល់ការឈឺចាប់របស់ជនរងគ្រោះ។ គន្លឹះក្នុងការធ្វើការជាមួយក្មេងៗទាំងនេះគឺដើម្បីឱ្យពួកគេស្រមៃមើលថាតើវាអាចនឹងមាននៅក្នុងស្បែកជើងរបស់មនុស្សម្នាក់។ មធ្យោបាយមួយដែលតែងតែត្រូវបានសម្រេចគឺដោយលើកទឹកចិត្តដល់គម្រោងសេវាកម្មឬម៉ោងធ្វើការស្ម័គ្រចិត្ត។
- បង្ហាញការអត់ធ្មត់តិចតួចចំពោះការខកចិត្ត។ នៅពេលដែលស្ថានភាពមិនប្រែប្រួលតាមការរំពឹងទុកវាអាចបណ្តាលឱ្យមានការខកចិត្ត។ សម្រាប់កុមារភាគច្រើនពួកគេរៀនសម្របខ្លួនទៅនឹងស្ថានភាពនិងការធូរស្រាល។ ប៉ុន្តែសម្រាប់កុមារខ្លះមិនទទួលបានអ្វីដែលពួកគេចង់បានមិនអាចទ្រាំទ្របាន។ ជាលទ្ធផលពួកគេចាប់យកអ្នកដទៃដើម្បីបង្ខំឱ្យលទ្ធផលដែលចង់បាន។ ជាទូទៅភាពល្អឥតខ្ចោះគឺជាឫសគល់នៃកម្រិតកំហឹង។ និយាយជាមួយគាត់អំពីហេតុការណ៍ដែលថាមិនចាំបាច់ល្អឥតខ្ចោះ។
កត្តាហានិភ័យនៃអាកប្បកិរិយា
ធ្វើសកម្មភាពដោយឈ្លានពាន។ ក្មេងដែលឈ្លានពានច្រើនតែមាន ការគ្រប់គ្រង តិចតួចនិងមានកំហឹងរហ័ស។ ជាជាងប្រើការវែកញែកគេប្រើការបង្ខិតបង្ខំនិងឥទ្ធិពល។ ពួកគេក៏អាចវាយនិងទាត់ជំនួសឱ្យការប្រើពាក្យ។ ចេះធ្វើយុទ្ធសាស្រ្តជាមួយសិស្សលើមធ្យោបាយដើម្បីគ្រប់គ្រងអារម្មណ៍ដឹកនាំនិងក្លាយជាអ្នកជំងឺកាន់តែច្រើន។
ប្រើកម្លាំងកាយដើម្បីបំភិតបំភ័យ។ កុមារដែលប្រើទំហំនិងភាពខ្លាំងរបស់ពួកគេដើម្បីទទួលបាននូវអ្វីដែលពួកគេចង់បានជារឿយៗប្រើការគំរាមកំហែង។ ពួកគេគ្រប់គ្រងស្ថានភាពដោយធ្វើឱ្យកុមារដទៃទៀតមានអារម្មណ៍ខ្សោយឬគ្មានអំណាច។ គោលដៅជាមួយសិស្សដែលឈ្លានពានលើរាងកាយគឺដើម្បីឱ្យពួកគេអាចធ្វើឱ្យមានកម្រិតកម្លាំងរបស់ពួកគេបានយ៉ាងល្អ។ ជាឧទាហរណ៍សិស្សដែលមានអំណាចខ្លាំងនិងមានអំណាចនឹងក្លាយជាមនុស្សល្អក្នុងការឈរនៅចំពោះមនុស្សដែលខ្សោយជាងពួកគេ។ ធ្វើការជាមួយសិស្សនេះដើម្បីក្លាយជាអ្នកណែនាំឬមិត្តភក្ដិចំពោះសិស្សដទៃទៀតដែលត្រូវការជំនួយបន្ថែម។
មិនរាប់បញ្ចូលក្មេងៗដទៃទៀត។ កុមារគ្រប់រូបចង់បានមិត្តភក្តិជិតស្និទ្ធ។ ប៉ុន្តែកុមារដែលងាយរងគ្រោះអាចព្យាយាមបំបែកអ្នកដទៃ។ មិនតែប៉ុណ្ណោះពួកគេបដិសេធមិនអោយអ្នកដទៃចូលរួមប៉ុន្ដែពួកគេលើកទឹកចិត្តក្មេងផ្សេងទៀតឱ្យមិនអើពើនឹងមនុស្សផងដែរ។ ក្មេងស្រីដែលមានន័យថា ត្រូវបានគេស្គាល់ជាពិសេសសម្រាប់ការមិនរាប់បញ្ចូលអ្នកផ្សេង។ វិធីអនុវត្តជាក់ស្តែងមួយដើម្បីបញ្ចប់ប្រភេទនៃអាកប្បកិរិយាប្រភេទនេះនៅក្នុងថ្នាក់រៀនគឺត្រូវចាត់តាំងអាសនៈនិងចាត់តាំងគម្រោងក្រុម។ អនុញ្ញាតឱ្យក្មេងរើសមិនត្រឹមតែកៅអីរបស់ពួកគេប៉ុន្តែមិត្តរួមក្រុមរបស់ពួកគេអាចបង្កើតការបដិសេធបន្ថែមទៀត។ លើសពីនេះទៀតត្រូវប្រាកដថាជំរុញបរិយាកាសបញ្ចូលគ្នានិងសង្កត់ធ្ងន់លើសារៈសំខាន់នៃការរួមបញ្ចូលទាំងអ្នកគ្រប់គ្នា។
ទទួលការយាយីដោយអ្នកដទៃ។ ជារឿយៗកុមាររំខានអ្នកដទៃដោយសារពួកគេក៏ត្រូវ បានគេធ្វើបាប ដែរ។ កុមារទាំងនេះត្រូវបានគេសំដៅទៅលើជនរងគ្រោះដែលរងគ្រោះនិងមានលក្ខណៈដូចគ្នានឹងជនរងគ្រោះ។ ប៉ុន្តែដើម្បីទូទាត់សងនូវអារម្មណ៍ឈឺចាប់របស់ពួកគេពួកគេច្រើនតែធ្វើបាបកុមារដទៃទៀត។ រាល់ពេលដែលកុមារចាប់រំលោភម្នាក់ទៀតអ្នកគួរស៊ើបអង្កេតឱ្យបានហ្មត់ចត់។ ជារឿយៗវាមានច្រើនជាងការសម្តែងការសំលាប់។ ប្រសិនបើកុមារដែលមានអាកប្បកិរិយាគំរាមកំហែងក៏ត្រូវបានគេចាប់រំលោភគាត់មិនត្រឹមតែត្រូវការសកម្មភាពវិន័យសម្រាប់ការសម្រេចចិត្តខ្សោយរបស់គាត់ប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែថែមទាំងគាំទ្រនិងអន្តរាគមន៍ចំពោះការសម្លុតដែលគាត់បានជួបប្រទះ។
ព្រះបន្ទូលពីណាស់
ប្រសិនបើអ្នកដឹងពីកត្តាហានិភ័យទាំងនេះមួយចំនួននៅក្នុងសិស្សរបស់អ្នកសូមកុំព្រងើយកន្តើយនឹងរោគសញ្ញា។ ការមិនអើពើនឹងកត្តាហានិភ័យនឹងមិនជួយដល់ស្ថានការណ៍នោះទេហើយវាក៏នឹងធ្វើអោយប្រសើរឡើងនូវបរិយាកាសសាលាផងដែរ។ ចូរចាំថាការដោះស្រាយអាកប្បកិរិយាគំរាមកំហែងឱ្យបានឆាប់អាចបង្ការបញ្ហាធ្ងន់ធ្ងរនៅពេលក្រោយ។