ការទទួលបានការឧបត្ថម្ភពីកូន ៗ ដែលមានអំណោយទាន

ហេតុអ្វីកូនយោគយល់ចំពោះកុមារអាចប្រឈមនឹងហានិភ័យនិងអ្វីដែលអាចធ្វើបាន

ពាក្យដែល អំណោយទានដោយផ្ទាល់មាត់ ត្រូវបានប្រើដើម្បីសំដៅទៅកុមារដែលមានជំនាញភាសារឹងមាំ។ កុមារដែលមានទេពកោសល្យដោយពាក្យសំដីមានសមត្ថកិច្ចជាភាសាមុនពេលកុមារដទៃទៀតមានអាយុ។ ពួកគេក៏សម្តែងបានល្អប្រសើរលើការធ្វើតេស្តព៌តមានព័ត៌មានទូទៅនិងពាក្យសម្ដីនិងការធ្វើតេស្តនៃការបញ្ចេញមតិភាសាអង់គ្លេសជាងកុមារដែលមានអំណោយទានគណិតវិទ្យា។

ជំនាញនៃកុមារអំណោយទានដោយពាក្យសំដី

បំណិនសំដីរួមមានសមត្ថភាពក្នុងការយល់ភាសាបានយ៉ាងងាយស្រួល។

នេះរួមបញ្ចូលទាំងវេយ្យាករណ៍ក៏ដូចជាការប្រើប្រាស់ប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិតនៃភាសាដូចជាកំណាព្យ។ ការរៀនភាសាទំនងជាងាយស្រួលក្នុងការទទួលបានអំណោយទានដោយពាក្យសំដីហើយពួកគេជាទូទៅមានត្រចៀកល្អសម្រាប់សម្លេងនៃភាសា។ គុណសម្បត្តិនៃពាក្យសំដីក៏មានសមត្ថភាពក្នុងការយល់និងរៀបចំនិមិត្តសញ្ញាភាសាដូចជាអក្សរក្រមផងដែរ។

មនុស្សភាគច្រើនប្រាកដជានិយាយថាជំនាញការពាក្យសំដីការអានការសរសេរនិងការនិយាយ - គឺជាជំនាញសំខាន់បំផុតដែលត្រូវការសម្រាប់ជោគជ័យនៅក្នុងសាលារៀន។ ដូច្នេះវាហាក់ដូចជាឡូជីខលក្នុងការជឿថាកុមារដែលមានអំណោយទានតាមពាក្យសម្ដីគឺមានអត្ថប្រយោជន៍មួយចាប់តាំងពីពួកវាជាអ្នកអានល្អហើយមានភាពល្អជាមួយភាសា។ វាអាចធ្វើឱ្យអ្នកភ្ញាក់ផ្អើលប៉ុន្តែកុមារដែលមានទេពកោសល្យខាងមេឃអាចមានហានិភ័យខ្ពស់ជាងក្មេងៗដទៃទៀត។

ការរៀនសូត្ររបស់កុមារដែលមានអំណោយទាន

មិនមានការស្រាវជ្រាវថ្មីៗច្រើនលើកុមារដែលមានទេពកោសល្យទេប៉ុន្តែមូលហេតុមួយដែលកុមារមានអំណោយទានអាចមានហានិភ័យខ្ពស់គឺដោយសារតែការរៀនសូត្ររបស់ពួកគេ។

កុមារទាំងនេះមាននិន្នាការជាអ្នកសិក្សាសកលឬសកល។ នេះមានន័យថាពួកគេចង់យល់ពីរូបភាពធំជាមុនហើយទទួលបានព័ត៌មានលម្អិតនៅពេលក្រោយ។ ពួកគេស្វែងរកអត្ថន័យហើយចង់យល់អំពីគំនិតនិងអ្វីដែលគំនិតទាំងនោះបញ្ជាក់។ ពួកគេមិនត្រូវបានលើកទឹកចិត្តដើម្បីទន្ទេញពាក្យលំអិតជាទូទៅអ្វីដែលត្រូវបានរកឃើញនៅលើការធ្វើតេស្តនោះទេហើយពួកគេទំនងជាឃើញការកត់សម្គាល់អំពីរឿងរ៉ាវដែលគ្មានន័យ។

ឧទាហរណ៍សិស្សមិនត្រូវបានលើកទឹកចិត្តដើម្បីទន្ទេញតារាងគុណទេ។ ពួកគេចង់រៀនការពិតគុណក្នុងបរិបទដ៏មានន័យ។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយសាលារៀនរំពឹងថាកុមារនឹងទន្ទេញព័ត៌មានលំអិតជាមុនសិន។ ទាំងនេះគឺជាហេតុការណ៍ដែលត្រូវបានគេមើលឃើញថាជាប្លុកសំខាន់ៗនៃការរៀនសូត្រ។ បន្ទាប់ពីបានទាំងអស់, មួយត្រូវដឹងអំពីការពិតគុណមុនពេលប្រើពួកវាដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហា។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយអ្នកសិក្សាទាំងអស់ត្រូវតែយល់ថាហេតុអ្វីបានជាហេតុការណ៍ពិតចាំបាច់មុនពេលពួកគេនឹងរំខានការរៀនសូត្រ។ វាអាចហាក់បីដូចជាសេសសល់ក្នុងការប្រើគណិតវិទ្យាជាឧទាហរណ៍នៃបញ្ហាដែលកុមារមានអំណោយទានប៉ុន្តែត្រូវចងចាំថានេះគឺអំពីការរៀនរចនាបថជាជាងមុខវិជ្ជា។ វាជាការងាយស្រួលក្នុងការគិតថាកុមារដែលមានទេពកោសល្យដោយពាក្យសំដីប្រឆាំងនឹងការទន្ទេញតារាងគណនាដោយសារពួកគេមិនចាប់អារម្មណ៍លើគណិតវិទ្យាឬដោយសារតែពួកគេមានសមត្ថភាពគណិតវិទ្យាតិចជាងភាសាហើយនៅពេលនោះអាចជាការពិតភាពធន់របស់ពួកគេក៏អាចបណ្តាលមកពីការមិនចូលចិត្តរបស់ពួកគេផងដែរ។ ការរៀនគ្មានន័យ។

ការជំរុញខាងក្នុងនិងតម្រូវការសម្រាប់បញ្ហាផ្លូវចិត្ត

កុមារមានអំណោយទានជាច្រើនលើកទឹកចិត្ត។ ស្នាមញញឹមមុខផ្កាយនិងសូម្បីតែថ្នាក់ល្អក៏មិនអាចជម្រុញពួកគេដែរ។ កុមារទាំងនេះអាចលះបង់រង្វាន់ខាងក្រៅដូចនេះដើម្បីធ្វើការងារដែលទាក់ទាញបំផុតដែលពួកគេរកឃើញគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ប្រឈមនិងពាក់ព័ន្ធនឹងជីវិតរបស់ពួកគេ។

វាជាឧបសគ្គដែលពួកគេរកបានរង្វាន់មិនមែនរង្វាន់ខាងក្រៅទេ។ ការកត់សម្គាល់ Rote នៃការពិតនិងព័ត៌មានលម្អិតបេតុងគឺមិនមានការប្រកួតប្រជែងនិងផ្តល់រង្វាន់ទេ។

ប្រសិនបើកុមារទាំងនេះមិនទទួលបានការងារដែលមានការប្រកួតប្រជែងគ្រប់គ្រាន់ពួកគេនឹងធ្វើឱ្យមានការលំបាកបន្ថែមទៀត។ ឧទាហរណ៍ពួកគេអាចផ្តល់ពេលវេលាដោយខ្លួនឯងនៅពេលគ្មានដែនកំណត់។ ពួកគេអាចធ្វើវាបានទោះបីវាមានន័យថាពួកគេអាចប្រថុយប្រថានបានល្អលើការងារឬធ្វើតេស្ត។ ថ្វីបើពួកគេអាចទទួលបានការ ខិតខំប្រឹងប្រែងតិចតួច ក៏ដោយក៏ពួកគេបានរកឃើញបញ្ហាប្រឈមដែលមានប្រយោជន៍ច្រើនជាង។ ពួកគេក៏នឹងជ្រើសរើសយកភារកិច្ចលំបាកបន្ថែមទៀតលើអ្នកដែលមានភាពងាយស្រួលក្នុងការប្រកួតប្រជែងទោះបីជាមានន័យថាពួកគេប្រថុយនឹងឱកាសដើម្បីទទួលបានកម្រិតងាយស្រួលក៏ដោយ។

កុមារចេះនិយាយពាក្យសម្ដីក៏មានទំនោរចិត្ដអត់ធ្មត់ដែរ។ នៅពេលដែលពួកគេមានការអត់ធ្មត់ពួកគេមិនយកចិត្តទុកដាក់ទៅលម្អិត។ ពួកគេមិនអត់ធ្មត់ទេ។ តាំងពីកុមារភាពដំបូងកុមារដែល មានអំណោយទាន ចូលចិត្តការច្នៃប្រឌិតថ្មីដែលជាទូទៅមានន័យថាពួកគេត្រូវការការជម្រុញផ្លូវចិត្ត។ ចំណង់ចំណូលចិត្តសម្រាប់ភាពថ្មីថ្មោងនេះធ្វើឱ្យមានការលំបាកខ្លាំងណាស់សម្រាប់កុមារដែលមានអំណោយទានដើម្បីបន្តធ្វើការងារធុញទ្រាន់និងកិច្ចការដែលងាយស្រួលពេកគឺសម្រាប់ពួកគេដែលធុញទ្រាន់។

អារម្មណ៍តានតឹងអារម្មណ៍របស់កូន ៗ ដែលមានអំណោយទាន

អ្នកដែលមិនសូវទទួលបានអំណោយទានតាមពាក្យសំដីមានទំនាញខ្លាំងនិងអន្ទះសា។ មនុស្សភាគច្រើនពិបាកយល់ថាហេតុអ្វីបានជាកុមារអាចទប់ទល់នឹងការងារដែលងាយស្រួលប៉ុន្តែនៅពេលដែលការងារមិនមានការប្រកួតប្រជែងហើយកុមារមិនត្រូវបានជម្រុញឱ្យធ្វើនោះគេអាចព្រួយបារម្ភអំពីវា។ តាមការពិតនាងអាចក្លាយទៅជាអន្ទះអន្ទែងយ៉ាងខ្លាំងនៅពេលខំប្រឹងបំពេញនូវអ្វីដែលនាងគិតថាជាការងារដែលធុញទ្រាន់ដែលនាងនឹងចៀសវាងពីការធ្វើទាំងអស់គ្នា។ ជាអកុសលគ្រូបង្រៀនអាចឃើញថាការចៀសវាងគឺជាសញ្ញាមួយដែលកុមារមិនយល់ពីសម្ភារៈឬខ្ជិលពេកឬមិនមានសកម្មភាពដើម្បីធ្វើវា។

វាមិនជួយកុមារតូចៗអាចមិនអាចបង្ហាញពីមូលហេតុនៃការព្រួយបារម្ភរបស់ពួកគេបានទេ។ ជាឧទាហរណ៍កូនក្មេងម្នាក់ប្រហែលជាប្រាប់ឪពុកម្ដាយឬគ្រូបង្រៀនថាការងារគឺពិបាកណាស់។ ប៉ុន្តែកុមារនិងមនុស្សពេញវ័យមិនប្រើពាក្យ "ពិបាក" តាមរបៀបដដែលនោះទេ។ សម្រាប់មនុស្សពេញវ័យ "ពិបាក" មានន័យថាការងារនេះហួសពីសមត្ថភាពរបស់កុមារឬកុមារមិនទាន់យល់ពីគំនិតដែលចាំបាច់ដើម្បីធ្វើការងារ។ ប៉ុន្តែអ្វីដែលកុមារពិតជាមានន័យគឺថាការបន្តធ្វើការលើការងារងាយស្រួលពេកធ្វើឱ្យនាងបារម្ភយ៉ាងខ្លាំង។

ការបាត់បង់នូវការលើកទឹកចិត្តនិងភាពជោគជ័យ

កង្វះការងារដែលមានការលំបាករួមផ្សំជាមួយការរៀនសូត្រនិងអារម្មណ៍របស់កុមារដែលមានអំណោយទានអាចធ្វើឱ្យបាត់បង់នូវការលើកទឹកចិត្តនិងការបាត់បង់នូវការលើកទឹកចិត្តនាំឱ្យមានការខូចខាត។ កុមារដែលមានទេពកោសល្យដោយប្រើពាក្យសំដីមានទំនោរទៅជាអ្នករៀនសូត្រដូច្នេះនៅពេលដែលពួកគេត្រូវបានគេតម្រូវឱ្យផ្តោតលើព័ត៌មានលំអិតជាក់ស្តែងជំនួសឱ្យគំនិតអរូបីពួកគេអាចបាត់បង់ការលើកទឹកចិត្តរបស់ពួកគេដើម្បីរៀនសូត្រ។ ជាញឹកញាប់គ្រូពិបាកយល់អំពីរឿងនេះអំពីកុមារដែលមានអំណោយទានវ័យក្មេងដោយសារតែអ្វីដែលពួកគេបានរៀនពីការអភិវឌ្ឍកុមារជាពិសេសដំណាក់កាលនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់ Piaget ។ ជាទូទៅ Piaget មិនគិតថាកុមារមានសមត្ថភាពគិតគូរពិតប្រាកដទេរហូតដល់អាយុ 11 ឬ 12 ឆ្នាំ។

កុមារដែលមានអំណោយទានជាពិសេសអ្នកដែលមានការជម្រុញផ្តាច់មុខអាចបំពេញការងារអ្វីដែលត្រូវការសម្រាប់ភាពល្អឥតខ្ចោះនៅសាលារៀន។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយការថប់បារម្ភក្នុងន័យធៀបបានធ្វើឱ្យកុមារមានអារម្មណ៍ថានៅពេលពួកគេទទួលបានភារកិច្ចដ៏ធុញទ្រាន់មួយបន្ទាប់ពីរឿងមួយទៀតច្រើនតែជាអ្វីដែលពួកគេអាចទទួលបាន។ មធ្យោបាយតែមួយគត់ដែលពួកគេដឹងដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាកង្វល់គឺមិនត្រូវធ្វើការងារទាំងអស់នោះទេ។ ពួកគេនឹងចំណាយពេលច្រើនដើម្បីព្យាយាមចេញពីការងារដែលពួកគេចំណាយប្រសិនបើពួកគេគ្រាន់តែអង្គុយហើយធ្វើវា។ ប៉ុន្តែការអង្គុយចុះដើម្បីធ្វើការងារធ្វើឱ្យមានការព្រួយបារម្ភ។ ការជៀសវាងវានិងការស្វែងរកវិធីថ្មីដើម្បីជៀសវាងវាមិនត្រឹមតែជួយឱ្យពួកគេគេចចេញពីការថប់បារម្ភនោះទេប៉ុន្តែផ្តល់ឱ្យពួកគេនូវបញ្ហាប្រឈម។

> ប្រភព:

> Guénolé F, Louis J, Creveuil C, et al ។ ទម្រង់អាកប្បកិរិយានៃកុមារដែលត្រូវបានគេជូនពរដោយគ្លីនិកដែលមានអំណោយទានបញ្ញា។ BioMed Research International ។ 2013, 540153 ។ doi: 10.1155 / 2013/540153 ។

> ស។ រ។ ភាពទន់ខ្សោយនៅក្នុងពាក្យសម្ដីដែលមានអំណោយសម្បត្ដិ: ពាក្យដែលទាក់ទងនឹងវិធីសាស្ដ្រគរុកោសល្យ។ ចិត្តគំនិតក្នុងសាលារៀន។ ឆ្នាំ 1989 26 (3): 275-291 ។