ការអប់រំបានចាត់ទុកជាយូរមកហើយពីផលប៉ះពាល់នៃឥរិយាបថលើការសិក្សា។ ប៉ុន្ដែចុះយ៉ាងណាបើកូនខ្វះជំនាញចាំបាច់ដើម្បីបំពេញភារកិច្ចដែលគេរំពឹងទុកនិងបង្ហាញអាកប្បកិរិយាដែលជួយគាត់ឱ្យជៀសវាងឬគេចផុតពីភារកិច្ចមិនល្អទាំងនេះ?
ភាពតានតឹងនិងលទ្ធផល
គ្រូបង្រៀនបានឃើញកុមារធ្វើមិនត្រឹមត្រូវនៅក្នុងថ្នាក់រៀនខណៈពេលធ្វើការងារនៅសាលា។
ឧទាហរណ៍:
- ក្មេងអាយុ 10 ឆ្នាំម្នាក់ដែលរកឃើញថាមានគុណវិបត្តិមានការខកចិត្តនិងមានអារម្មណ៍ញ័រនៅពេលត្រូវបានគេសុំឱ្យបំពេញបញ្ហា។
- ក្មេងប្រុសអាយុ 13 ឆ្នាំដែលពិបាកក្នុងការផ្តោតអារម្មណ៍ក្នុងថ្នាក់ត្រូវបានរំខានដោយសំឡេងនៅខាងក្រៅបន្ទប់រៀនហើយមានការខឹងសម្បារដោយការបិទសៀវភៅរបស់គាត់ហើយនិយាយថាគាត់ មិនអាចអានបាន ទេដោយសារតែមានការរំខានជាច្រើនដែលនៅជុំវិញគាត់។
- ក្មេងអាយុ 16 ឆ្នាំដែលអាននៅថ្នាក់ទី 4 ជារឿយៗគេចវេសទៅសាលារៀន។ ប៉ុន្តែនៅពេលដែលគាត់ចូលរៀនគាត់ហាក់ដូចជាអផ្សុក។ នៅពេលគ្រូបង្រៀនឱ្យគាត់អានឱ្យខ្លាំងវាបោះសៀវភៅនៅលើឥដ្ឋហើយប្រើភាសាអាសអាភាសហើយអំពាវនាវឱ្យអាន«ឆោតល្ងង់»ដើម្បីប្រាប់គ្រូថាគាត់នឹងមិនអានអត្ថបទនោះទេ។
ឧទាហរណ៏ខាងលើនេះចង្អុលបង្ហាញយើងឱ្យចាក់ឫសគល់កាន់តែជ្រៅមូលហេតុដើមហេតុនៃឥរិយាបថប្រែក្លាយរបស់កុមារដែលមានពិការភាពការរៀន។ ការស្រាវជ្រាវបានបង្ហាញថាកុមារតូចជំទង់និងមនុស្សពេញវ័យដែលមានជម្ងឺ LD តែងតែបង្ហាញពីទម្រង់នៃការសម្តែងការយល់ច្រឡំនិងផ្ទុយគ្នា។ ពួកវាអនុវត្តការងារមួយចំនួនបានយ៉ាងល្អខណៈពេលដែលមានការលំបាកយ៉ាងខ្លាំងជាមួយការងារផ្សេងទៀត។ ជាឧទាហរណ៍កូនក្មេងប្រហែលជាភ្លឺខ្លាំងហើយប្រាថ្នាចង់បានចំណេះដឹងប៉ុន្ដែពិបាកក្នុងការប្រព្រឹត្ដយ៉ាងត្រឹមត្រូវពេលដែលដាក់ក្នុងក្រុមអានជាមួយមិត្ដរបស់នាង។
នាងជាញឹកញាប់ត្រូវបានគេ overexcited និងគ្រូត្រូវយកនាងចេញពីក្រុម។ ក្មេងស្រីរីករាយក្នុងការស្តាប់រឿងរ៉ាវដែលបានអានដល់ក្រុមប៉ុន្តែបានដាក់ក្បាលរបស់នាងចុះហើយចាប់ផ្តើមទាត់ជើងរបស់នាងនៅពេលត្រូវបានសួរឱ្យអាន។
រឿងមួយដែលអាក្រក់បំផុតដែលពិការក្នុងការរៀនសូត្រអាចធ្វើឱ្យកុមារមានឥទ្ធិពលអាក្រក់លើខ្លួនឯង។
ថ្វីបើមានការខិតខំប្រឹងប្រែងពីឪពុកម្តាយនិងគ្រូបង្រៀនដើម្បីទទួលបានភាពជោគជ័យផ្នែកសិក្សាអប់រំរបស់កុមារក្តីការខកចិត្តម្តងហើយម្តងទៀតនិងកង្វះភាពជោគជ័យនៃការសិក្សាសម្រាប់កុមារជាច្រើនដែលមានជំងឺ LD អាចនាំឱ្យមានស្ថានភាពមួយដែលគេហៅថា "ភាពមិនចេះព្រាង" ។ កុមារទាំងនេះអាចហៅខ្លួនឯងថា "ឆ្កួត" ហើយជឿថាគ្មានអ្វីសោះ។ ពួកគេអាចធ្វើឱ្យកាន់តែឆ្លាតវៃត្រូវបានចូលចិត្តដោយមិត្តភក្តិរបស់ពួកគេត្រូវបានយល់ដោយគ្រូនិងមនុស្សពេញវ័យដទៃទៀតនៅក្នុងសហគមន៍សាលារៀន។ នៅពេលដែលពួកគេទទួលជោគជ័យក្នុងការងារមួយពួកគេតែងតែចាត់ទុកថាវាជាសំណាងជាជាងការស៊ើបការណ៍និងការខិតខំ។
វេជ្ជបណ្ឌិត។ លោក Sally និងលោក Bennett Shaywitz មកពីសាកលវិទ្យាល័យ Yale បានចង្អុលបង្ហាញតាមរយៈការសិក្សារបស់ពួកគេថាកុមារដែលមាន ភាពហត់នឿយ តែងតែត្រូវបានប្រទានពរដោយ«ភាពខ្លាំងនៃសមុទ្រ»។ ខណៈពេលដែលពួកគេមានការលំបាកក្នុងការឌិកូដសមាសធាតុសំលេងនៃពាក្យសំដីពួកវាត្រូវបានហ៊ុំព័ទ្ធដោយភាពរឹងមាំក្នុងហេតុផលបញ្ហា - ការដោះស្រាយការយល់ដឹងការបង្កើតគំនិតការគិតគូរការគិតចំណេះដឹងទូទៅនិងវាក្យសព្ទ។
សញ្ញាព្រមានអំពីអាកប្បកិរិយានៃការរៀនសូត្រពិការភាព
ភាពពិការសិក្សារបស់កុមារអាចបណ្តាលឱ្យមានការប៉ះទង្គិចផ្លូវចិត្តដែលប៉ះពាល់ដល់ទំនាក់ទំនងប្រចាំថ្ងៃជាមួយគ្រូនិងមិត្តភក្តិនៅឯសាលារៀនជាមួយឪពុកម្តាយនៅផ្ទះនិងអ្នកដទៃនៅក្នុងសហគមន៍។
សញ្ញាព្រមាន នៃការរៀនសូត្រពិការភាពរួមមាន:
- មិនចង់ទៅសាលារៀន។
- និយាយពីយោបល់ប្រមាថមើលងាយអំពីសមត្ថភាពផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់ដូចជា "ខ្ញុំឆោតល្ងង់។ ខ្ញុំបោះបង់។ ខ្ញុំមិនអាចធ្វើវាបានទេ។
- ជៀសវាងការធ្វើកិច្ចការផ្ទះ។
- និយាយថាការងារនេះគឺពិបាកណាស់។
- បន្ទោសគ្រូបង្រៀនសម្រាប់ថ្នាក់អាក្រក់។
- មិនចង់បង្ហាញពីកិច្ចការរបស់ឪពុកម្ដាយ។
- បដិសេធមិនធ្វើការងារឬភារកិច្ចក្នុងថ្នាក់។
- បង្ហាញពិការភាពរាងកាយ (មានន័យថាឈឺក្រពះឈឺក្បាលព្រួយបារម្ភនិង / ឬធ្លាក់ទឹកចិត្ត) ។
- បដិសេធមិនអនុវត្តតាមថ្នាក់រៀនដើម្បីដកចេញពីថ្នាក់រៀននិងជៀសវាងធ្វើការងារ។
- បដិសេធមិនទាក់ទងដើម្បីចៀសវាងការប្រឈមមុខគ្នា: "តើមានអ្វីកើតឡើងនៅក្នុងការធ្វើតេស្តទាំងនេះ?" "ខ្ញុំមិនចង់និយាយអំពីរឿងនេះទេ" ។
- រំលងថ្នាក់។
- បង្ខូចមិត្តភក្ដិ។
ការវាយតម្លៃអាកប្បកិរិយាមុខងារ
វាអាចចាំបាច់ដើម្បីបញ្ចប់ការវាយតម្លៃមុខងារនៃឥរិយាបថដែលជាដំណើរការដោះស្រាយបញ្ហាទាំងស្រុងនិងគោលបំណងដើម្បីដោះស្រាយអាកប្បកិរិយាបញ្ហារបស់សិស្ស។ ការវាយតម្លៃពឹងផ្អែកលើបច្ចេកទេសនិងយុទ្ធសាស្រ្តជាច្រើនដែលសង្កេតមើលអាកប្បកិរិយារបស់កុមារក្នុងគោលបំណងខុសៗគ្នានិងនៅក្នុងប្រភេទផ្សេងៗនៃសកម្មភាព។ វាក៏ជាប់ពាក់ព័ន្ធនឹងការស្ទង់មតិនិងកិច្ចប្រជុំជាមួយបុគ្គលិកសាលាផងដែរ។ គោលបំណងចម្បងនៃការវាយតម្លៃគឺដើម្បីជួយក្រុម IEP កំណត់អន្តរាគមន៍សមស្របត្រូវបានប្រើដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាឥរិយាបទបញ្ហាដោយផ្ទាល់។
វាអាចពិបាកក្នុងការកំណត់ថាតើពិការការរៀនសូត្ររបស់កុមារបានរួមចំណែកដោយផ្ទាល់ឬបង្កឱ្យមានអាកប្បកិរិយាបែបទាំងនេះ។ ភាពតានតឹងទាក់ទងនឹងគ្រួសារអាចមានឥទ្ធិពលយ៉ាងខ្លាំងលើឥរិយាបថនៅឯសាលារៀន។ ប្រសិនបើកុមារកំពុងបង្ហាញអាកប្បកិរិយាហួសប្រមាណអាកប្បកិរិយាមិនថប់អារម្មណ៍ឬការរំខានវាក៏សំខាន់ដែរក្នុងការមើលអ្នកឯកទេសដើម្បីដឹងថាតើកុមារមានបញ្ហាទាក់ទងនឹងការយកចិត្តទុកដាក់ដូចជា ADHD ឬស្ថានភាពផ្លូវចិត្ត។
ក្រៅពីភាពពិការសិក្សាការមានបញ្ហាសង្គមអាចនឹងធ្វើឱ្យមានផលប៉ះពាល់ដល់ការគិតពីខ្លួនឯងរបស់កុមារ។ កុមារដលមាន LD ជារឿយៗមានការលំបាកក្នុងការស្នើសុំជំនួយពីសានភាពដលទាក់ទងនឹងមិត្តភាព។ ពួកគេខ្វះជំនាញសង្គម - អារម្មណ៍ដែលចាំបាច់ដើម្បីដោះស្រាយសម្ពាធពីមិត្តភក្ដិ ការសម្លុតគំរាមកំហែង និងការអានការនិយាយពីសង្គមរបស់អ្នកដទៃ។ ពួកគេអាចមានបញ្ហាក្នុងការដឹងពីរបៀបធ្វើអន្តរអំពើឱ្យបានត្រឹមត្រូវជាមួយគ្រូនិងមិត្តភក្តិរបស់ពួកគេ។