មូលហេតុ, លក្ខណៈ, និងការធ្វើតេស្តសម្រាប់ការសរសេរមិនពិការភាព
ទិដ្ឋភាពទូទៅ
ភាពពិការក្នុងជំនាញសរសេរជាមូលដ្ឋានបានប៉ះពាល់ដល់សមត្ថភាពរបស់អ្នករៀនក្នុងការសរសេរពាក្យជាមួយការប្រកបត្រឹមត្រូវការជ្រើសរើសពាក្យដែលសមស្របនិងមេកានិចជាមូលដ្ឋានដូចជាការសរសេរលិខិតវេយ្យាករណ៍និងវណ្ណយុត្តិ។
អ្នកដែលមានភាពពិការក្នុងការសរសេរជាមូលដ្ឋានអាចមិនយល់ពីទំនាក់ទំនងរវាងអក្សរនិងសំឡេងដែលពួកគេតំណាងហើយជារឿយៗមិនអាចបែងចែកនូវពាក្យដែលបានសរសេរត្រឹមត្រូវពីពាក្យមិនត្រឹមត្រូវ។
ការរៀនសូត្រពិការក្នុងការសរសេរជាមូលដ្ឋានក៏ត្រូវបានគេសំដៅផងដែរថាជា dysgraphia ។ ទទួលបានការពិតអំពីបញ្ហាទាំងនេះនិងរបៀបដែលពួកគេត្រូវបានគេព្យាបាលជាមួយនឹងការពិនិត្យឡើងវិញនៃពិការភាពមូលដ្ឋាន។
មូលហេតុ
ការរៀនសូត្រពិការភាពជាលាយលក្ខណ៍អក្សរអាចមានមូលហេតុជាច្រើន។ ពួកវាអាចមានតំណពូជដែលបណ្តាលមកពីភាពខុសប្លែកគ្នាក្នុងការវិវត្ត ខួរក្បាលរបួសខួរក្បាល ឬជំងឺដាច់សរសៃ វាមិនមែនជាលទ្ធផលនៃបញ្ហាដែលមាន ភាសាបង្ហាញ ឬ ភាសា ទទួលយក បញ្ហាមើលឃើញឬស្តាប់ឬការសម្របសម្រួលភ្នែកទេប៉ុន្តែវាអាចមានភាពស្មុគស្មាញដោយលក្ខខណ្ឌទាំងនេះ។
ចរិកលក្ខណៈ
លក្ខណៈទូទៅរបស់អ្នកដែលមានការលូតលាស់ខាងជំនាញក្នុងជំនាញសរសេរជាមូលដ្ឋានរួមមានការលំបាកក្នុងការបំពេញការងារសាលារៀនដោយប្រើការសរសេរនៅក្នុងស្ថានភាពប្រចាំថ្ងៃនិងការប្រឈមមុខនឹងបរាជ័យសាលា។ ពួកគេអាចមានការលំបាកក្នុងការផលិតអក្សរនៅលើក្រដាសហើយមិនយល់ពីទំនាក់ទំនងរវាងអក្សរពាក្យនិងសំឡេង។ ពួកគេក៏អាចមានបញ្ហាក្នុង ការអានជាមូលដ្ឋាន ដោយសារតែភាពទន់ខ្សោយក្នុងការយល់ដឹងអំពីការសរសេរអក្សរនិងសំឡេង។
ភាពទន់ខ្សោយក្នុង ជំនាញម៉ូតូល្អដែល តម្រូវឱ្យមានការណែនាំពិសេសក៏អាចមានដែរ។
ការព្យាបាល
ការវាយតម្លៃពីពិការភាព អាចផ្តល់ព័ត៌មានដើម្បីជួយដល់អ្នកអប់រំរៀបចំការបង្រៀនដែលមានការរៀបចំយ៉ាងមានប្រសិទ្ធិភាព (SDI) ។ យុទ្ធសាស្រ្តជាទូទៅផ្តោតទៅលើការងារជាមួយឧបករណ៍ដែលអាចប្រើបានដើម្បីជួយដល់អ្នកអានឱ្យយល់ដឹងអំពីទម្រង់លិខិតនិងការភ្ជាប់ទៅនឹងសម្លេងនិងពាក្យ។
គ្រូបង្រៀនក៏អាចធ្វើការទាក់ទងទៅនឹងភាសានៃការសរសេរការទទួលស្គាល់នូវចង្កោមអក្សរនិងពាក្យសំដីសុទ្ធ។ ការព្យាបាលដោយការងារអាចជួយដល់សិស្សដែលមានបញ្ហាម៉ូតូ។
ការយល់ច្រឡំ
សិស្សសាលាពិការទាំងអស់ដែលរៀនសូត្រគឺមានហានិភ័យដល់ការប៉ាន់ស្មានដោយសិស្សានុសិស្សធំ ៗ និងគ្រូ។ អ្នកដែលមានពិការភាពក្នុងជំនាញសរសេរជាមូលដ្ឋានមានសមត្ថភាពសិក្សាទូទៅឬបញ្ញាទូទៅដែលខ្ពស់ឬខ្ពស់ជាងមិត្តភក្តិរបស់ពួកគេ។ ពួកគេគ្រាន់តែមានឱនភាពជំនាញនៅក្នុងតំបន់នៃការសរសេរជាមូលដ្ឋាន។
កុមារទាំងនេះអាចមានការខកចិត្តដោយសារតែការខិតខំប្រឹងប្រែងដែលពួកគេត្រូវធ្វើដើម្បីបំពេញការងាររបស់ពួកគេ។ សិស្សអាចដកខ្លួនចេញជៀសវាងសរសេរឬអាចបង្កើតបញ្ហាចរិយាដើម្បីចៀសវាងការសរសេរថ្នាក់ដែលទាក់ទងនឹងការសរសេរ។
ការខកចិត្តទាំងនេះអាចត្រូវបានពង្រីកបន្ថែមទៀតប្រសិនបើមនុស្សពេញវ័យដូចជាឪពុកម្តាយនិងគ្រូបង្រៀនមិនយល់ពីប្រភពនៃភាពតានតឹងរបស់ពួកគេ។ វាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់សម្រាប់មនុស្សពេញវ័យក្នុងការយល់ដឹងអំពីពិការភាពនៃការរៀនសូត្រនេះនិងភាពមិនសប្បាយចិត្តដែលអាចកើតឡើងដើម្បីលើកកម្ពស់ ការគោរពខ្លួនឯង របស់កុមារ។
ការធ្វើតេស្តសំរាប់ពិការភាពសិក្សា
ការវាយតម្លៃរោគវិនិច្ឆ័យនិងការធ្វើតេស្តសរសេរអាចត្រូវបានប្រើដើម្បីកំណត់ថាតើប្រភេទជាក់លាក់នៃបញ្ហាណាខ្លះដែលប៉ះពាល់ដល់ជំនាញការសរសេររបស់អ្នករៀន។ តាមរយៈការសង្ក្រតការវិភាគស្នាដៃរបស់សិស្សនិងការវាស់វែងការយល់ដឹងអំពីភាសានិងការវិនិច្ឆ័យមុខវិជ្ជាអ្នកអប់រំអាចធ្វើការផ្តល់អនុសាសន៍ដើម្បីបង្កើតផែនការបង្រៀនជាលក្ខណៈបុគ្គល។
អ្វីដែលត្រូវធ្វើអំពីពិការភាព
ប្រសិនបើអ្នកជឿថាអ្នកឬកូនរបស់អ្នកមានពិការភាពក្នុងការរៀនសូត្រក្នុងការសរសេរជាមូលដ្ឋានសូមទាក់ទងនាយកសាលាឬអ្នកផ្តល់ប្រឹក្សារបស់អ្នកដើម្បីទទួលបានព័ត៌មាន អំពីរបៀបស្នើសុំការបញ្ជូនសម្រាប់ការវាយតម្លៃ ។
សម្រាប់និស្សិតនៅមហាវិទ្យាល័យនិងកម្មវិធីវិជ្ជាជីវៈការិយាល័យប្រឹក្សាយោបល់របស់សាលារៀនរបស់ពួកគេអាចជួយក្នុងការស្វែងរកធនធានដើម្បីជួយធានាដល់ភាពជោគជ័យរបស់ពួកគេ។ ម៉្យាងទៀតនិស្សិតមហាវិទ្យាល័យគួរតែសួរថាតើមានមជ្ឈមណ្ឌលសរសេរនៅបរិវេណសាលាដែលផ្តល់ការបង្រៀនមួយទល់នឹងមួយសម្រាប់សិស្សដែលពិបាកសរសេរ។
ស្វែងយល់បន្ថែមអំពីរបៀបតស៊ូមតិចំពោះពិការភាពក្នុងការរៀនរបស់អ្នកនៅមហាវិទ្យាល័យ។ ពីការសរសេរមជ្ឈមណ្ឌលដើម្បីបង្រៀនដោយឥតគិតថ្លៃដល់អាហារូបករណ៍ដែលបានរចនាឡើងសម្រាប់តែអ្នកដែលមានពិការភាពការសិក្សានោះវាអាចទទួលបានជោគជ័យនៅក្នុងមហាវិទ្យាល័យ។
(នេះជាការសំខាន់ដើម្បីយល់ប្រសិនបើកូនរបស់អ្នកនៅក្មេងហើយអ្នកព្រួយបារម្ភអំពីមហាវិទ្យាល័យនាពេលអនាគត។ ) ចូរកុំឱ្យភាពពិការក្នុងការសិក្សាធ្វើឱ្យអ្នកឈប់រៀននៅមហាវិទ្យាល័យ!
ប្រភព:
Dohla, D. និង S. Heim ។ Dyslexia អភិវឌ្ឍនិង Dysgraphia: តើយើងអាចទាញយកមេរៀនអ្វីពីគំរូមួយផ្សេងទៀត? ។ ព្រំដែននៅក្នុងចិត្តវិទ្យា ។ 2016 ។ 6: 2045 ។
វ៉ានហូន, ជេ, Maathuis, គ, និង M. Hadders-Algra ។ ទំនាក់ទំនងទាក់ទងនឹងសរសៃប្រសាទនៃជំងឺ Dysgraphia កុមារ។ វេជ្ជសាស្ត្រអភិវឌ្ឍន៍និងសរសៃប្រសាទកុមារ ។ ឆ្នាំ 2013 ។ 55 ខ 4: 65-8 ។