អានបញ្ហាយល់ដឹងនិងយុទ្ធសាស្ត្រដើម្បីកែលម្អ
សិស្សដែលមាន ភាពពិការ ក្នុងការអានឬ ពិបាកដកដង្ហើម ជារឿយៗមានការលំបាកក្នុងការអានអត្ថបទនៅក្នុងសៀវភៅនិងសម្ភារៈអានផ្សេងទៀតដែលត្រូវបានសរសេរនៅកម្រិតថ្នាក់របស់ពួកគេ។ នេះអាចកើតឡើងដោយសារមូលហេតុជាច្រើន។ ទីមួយសម្ភារៈអាចត្រូវបានសរសេរនៅក្នុងកម្រិតដែលហួសពីកម្រិតជំនាញឯករាជ្យបច្ចុប្បន្នរបស់ពួកគេ។ ទីពីរពួកគេប្រហែលជាមានចំណេះដឹងកម្រិតទាបអំពីមាតិកាដែលកំពុងអានឬចំណេះដឹងវាក្យសព្ទមានកម្រិត។
នេះអាចនាំឱ្យមានការយល់ច្រឡំក្នុងអំឡុងពេលអាននិងនៅក្នុងការពិភាក្សាថ្នាក់រៀនអំពីអ្វីដែលកំពុងអាន។ ទីបីពួកគេប្រហែលជាមិនដឹងពីរបៀបដែលសម្ភារៈអានត្រូវបានរៀបចំឡើងដូចនៅក្នុងធាតុនៃរចនាសម្ព័ន្ធសាច់រឿងការរៀបចំសម្ភារៈក្នុងសៀវភៅសិក្សាឬលក្ខណៈនៃប្រភេទនៃអក្សរសិល្ប៍ដែលកំពុងអាន។ ទីបួនអត្ថន័យនៃប្រយោគនិងអត្ថបទអាចនឹងបាត់បង់នៅពេលដែលអ្នកអានធ្វើការតស៊ូជាមួយមេកានិចនៃការអាន។ នេះនាំឱ្យមានការលំបាកក្នុងការចងចាំអ្វីដែលត្រូវបានអាន។ ទី 5 ពួកគេប្រហែលជាមានការលំបាកក្នុងការកំណត់ព័ត៌មានអ្វីដែលសំខាន់នៅក្នុងអត្ថបទសរសេរ។
ការដោះស្រាយបញ្ហាទាំងនេះប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពលើការយល់ដឹងអាចតម្រូវឱ្យប្រើយុទ្ធសាស្ត្រផ្សេងៗ។ វាជាការសំខាន់ដែលត្រូវចងចាំថាសិស្សដែលមានភាពពិការនិងភាពលំអៀងជាទូទៅមានលទ្ធភាពជាមធ្យមក្នុងការយល់ដឹងពីសម្ភារៈដែលអានដល់ពួកគេឬនិយាយទៅកាន់ពួកគេ។ នេះមានន័យថាអ្នកដែល កំពុងជួបការលំបាក អាចទទួលបានប្រយោជន៍ពីឱកាសក្នុងការស្តាប់អ្នកអានដែលមានជំនាញអានយ៉ាងខ្លាំងឬប្រើអត្ថបទដែលបានកត់ត្រាសៀវភៅអូឌីយ៉ូនិងកម្មវិធីអត្ថបទទៅជាការនិយាយ។
អ្នកអានមិត្តភក្ដិក៏អាចជាមធ្យោបាយដ៏មានប្រយោជន៍មួយដើម្បីជួយអ្នកអានដែលកំពុងជួបការលំបាកក្នុងការទទួលបាននូវកម្រិតថ្នាក់រៀននិងកាត់បន្ថយផលប៉ះពាល់នៃភាពពិការរបស់ពួកគេទៅលើការរៀនសូត្ររបស់ពួកគេ។ វាក៏មានសារៈសំខាន់ផងដែរដើម្បីដឹងថាអ្នកដែលកំពុងជួបការលំបាកអាចនឹងខ្មាស់អៀនដោយអានសម្ភារៈដែលខុសគ្នាយ៉ាងច្បាស់ពីអ្វីដែលសិស្សដទៃទៀតកំពុងអាននៅក្នុងថ្នាក់រៀន។
នៅពេលដែលអាចធ្វើបានផ្តល់នូវអត្ថបទដែលមានការចាប់អារម្មណ៍ខ្ពស់កម្រិតអន់ខ្ពស់ដែលមាតិកាមានកម្រិតថ្នាក់ប៉ុន្តែការអានមានកម្រិតទាបដែលផ្ទុយទៅវិញគ្រាន់តែប្រើសម្ភារៈដែលត្រូវបានសរសេរសម្រាប់អ្នកអានកម្រិតទាប។ សម្ភារៈអានថ្នាក់ទាបអប្បបរមាអាចត្រូវបានគេដឹងថាជា "ទារក" ដោយសិស្សដែលកំពុងព្យាយាមនិងមិត្តភក្តិរបស់គាត់។
មានវិធី សាស្រ្ត ជាច្រើនដើម្បីប្រើដើម្បីបង្កើនការយល់ដឹងនៃការអានក្នុងការខិតខំប្រឹងប្រែងរបស់អ្នកអាន។ វាតែងតែល្អបំផុតដើម្បីពិភាក្សាអំពីកង្វល់របស់អ្នកអំពីការយល់ដឹងរបស់កូនអ្នកជាមួយគ្រូរបស់គាត់ដើម្បីទទួលបានគំនិតស្តីពីវិធីជួយផ្ទះ។ ដោយប្រើយុទ្ធសាស្រ្តដូចគ្នានឹងគ្រូរបស់កូនអ្នកកំពុងប្រើអ្នកនឹងធានាឱ្យមានភាពស្មើគ្នាដែលនឹងផ្តល់ផលប្រយោជន៍ដល់កូនរបស់អ្នក។ ឧទាហរណ៏នៃយុទ្ធសាស្ត្រទូទៅដែលប្រើនៅក្នុងថ្នាក់រៀនរួមមាន:
- KWL (ជួនកាលគេហៅថា "វិធីសាស្រ្តត្រជាក់") - នេះគឺជាសកម្មភាពដែលបង្រៀនសិស្សឱ្យគិតពីរបៀបដែលពួកគេកំពុងអាននិងអ្វីដែលពួកគេកំពុងអានមុនពេលកំឡុងពេលនិងក្រោយពេលអាន។ មើលឧទាហរណ៍នៃតារាងអានរបស់ KWL ។ គំនូស KWL គឺជាសន្លឹកកិច្ចការមួយដែលមានជួរឈរបី។ ជួរឈរ K គឺសម្រាប់សិស្សដើម្បីកត់ត្រានូវអ្វីដែលត្រូវបានដឹងរួចទៅហើយអំពីប្រធានបទនេះ។ ខ្ទង់ W គឺជាការថតសម្លេងដែលកុមារចង់ដឹងអំពីប្រធានបទនេះហើយជួរឈរ L ទីបីគឺសម្រាប់អ្វីដែលកុមារពិតជាបានរៀនពីការអានអត្ថបទ។
- ការសង្ខេបគឺជាសកម្មភាពមួយដែលសិស្សគិតអំពីអ្វីដែលនាងបានអាន។ សរុបសេចក្ដីសិស្សត្រូវបានស្នើសុំឱ្យកំណត់អត្តសញ្ញាណចំនុចសំខាន់នៃការសរសេរជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ។ ការសង្ខេបអាចត្រូវបានធ្វើដោយពាក្យសម្ដីដោយឱ្យកុមារបកស្រាយតាមមាត់នូវអ្វីដែលមានចែង។ វាក៏អាចត្រូវបានធ្វើនៅក្នុងទម្រង់កថាខណ្ឌសរសេរឬនៅលើអ្នករៀបចំក្រាហ្វិច។ ទិដ្ឋភាពដ៏សំខាន់បំផុតនៃការសង្ខេបគឺដើម្បីធានាថាកុមារអាចកំណត់អត្តសញ្ញាណនរណាឬអ្វីដែលវគ្គនេះគឺអំពីនិងគំនិតចម្បង។
- ការអានសៀវភៅគឺជាវិធីមួយសម្រាប់សិស្សសរសេរនូវអារម្មណ៍និងសំណួររបស់ពួកគេអំពីអ្វីដែលពួកគេអាន។ ពួកគេអាចត្រូវបានផ្ដល់ឱ្យភ្លាមៗដោយគ្រូដូចជា "ពន្យល់ពីរបៀបដែលរឿងនេះទាក់ទងទៅនឹងបទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នក" ។
- វិធីសាស្ត្រ PQ3R គឺជាមធ្យោបាយដ៏ល្អក្នុងការបង្កើនការយល់ដឹងក៏ដូចជាការប្រមូលមកវិញនូវអ្វីដែលត្រូវបានអាន។