ជួយបង្រៀនកូនរបស់អ្នកពិការអោយកាន់តែខ្លាំងឡើង

មាតាបិតានិងគ្រូបង្រៀនតែងតែធ្វើឱ្យមានតុល្យភាពរវាងសំណួរថាតើសិស្សដែលមាន ពិការភាពរៀនសូត្រ ធ្វើអ្វីដែលគាត់អាចធ្វើបានឬប្រសិនបើគាត់ប្រហែលជាអាចដកខ្លួនចេញបន្តិចដោយសារតែខ្វះការលើកទឹកចិត្ត។ ការរៀនសូត្រដើម្បីដោះស្រាយការខ្វះការលើកទឹកចិត្តរបស់កុមារគឺសំខាន់ណាស់ចំពោះភាពជោគជ័យរបស់សាលា។ សិស្សដែលត្រូវបានជម្រុញដោយធម្មជាតិដើម្បីធ្វើការងាររបស់ពួកគេត្រូវបានគេនិយាយថាត្រូវបានជម្រុញដោយចេតនា។

និស្សិតទាំងនេះពេញចិត្តនឹងអារម្មណ៍នៃសមិទ្ធផលដែលមកពីការធ្វើការងារប្រកបដោយគុណភាពនិងការអនុវត្តន៍ដោយខ្លួនឯង។ សិស្សដែលធ្វើការដោយសារតែបំណងប្រាថ្នាសម្រាប់រង្វាន់ខាងក្រៅត្រូវបានគេនិយាយថាត្រូវបានលើកទឹកចិត្តខាងក្រៅ។ សិស្សទាំងនេះត្រូវបានជម្រុញដោយអ្វីមួយដូចជាពិន្ទុល្អប្រាក់រង្វាន់ជាក់ស្តែងនិងការអនុញ្ញាតពីមាតាបិតា។

ហេតុអ្វីការលើកទឹកចិត្តខាងក្នុងគឺជាការលំបាកក្នុងការរក្សា

ខណៈពេលដែលការលើកទឹកចិត្តផ្ទៃក្នុងគឺមានភាពល្អប្រសើរនិស្សិតជាច្រើនដែលមានពិការភាពក្នុងការរៀនមានការលំបាកក្នុងការរក្សាការលើកទឹកចិត្តបែបនោះ។ ជារឿយៗនេះដោយសារតែការតស៊ូរបស់ពួកគេជាមួយការរៀនសូត្រធ្វើឱ្យពួកគេពិបាកទទួលបានការពេញចិត្តដូចគ្នាចំពោះការងាររបស់ពួកគេដែលសិស្សដទៃទៀតអាចមានអារម្មណ៍។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយមានវិធីសាស្រ្តមួយចំនួនដែលឪពុកម្តាយនិងគ្រូអាចប្រើដែលនឹងបង្កើនការលើកទឹកចិត្តផ្ទៃក្នុងរបស់កុមារ។ យុទ្ធសាស្ដ្រមួយចំនួនទាំងនេះមានគោលបំណងពង្រឹងសិស្សហើយខ្លះទៀតសំដៅធ្វើកិច្ចការឬលក្ខខណ្ឌការងារឱ្យមានអំណោយផលតាមដែលអាចធ្វើទៅបាន។

យុទ្ធសាស្ដ្រនានាដែលមានបំណងពង្រឹងការត្រៀមខ្លួនរបស់សិស្សដើម្បីរៀនរួមមានយុទ្ធសាស្រ្តសាមញ្ញដូចជាការធ្វើឱ្យប្រាកដថាសិស្សមានការសម្រាកឱ្យបានគ្រប់គ្រាន់បរិភោគរបបអាហារដែលមានតុល្យភាពនិងរក្សាកាលវិភាគផលិតភាពនិងមានតុល្យភាពជាមួយនឹងការលាយបញ្ចូលគ្នានៃការងារសាលារៀនលំហាត់និងការសម្រាក។ ជាធម្មតាសិស្សដែលរក្សាទម្លាប់ល្អទាំងនេះនឹងមានថាមពលនិងកម្លាំងកាយច្រើនដែលចាំបាច់ដើម្បីរក្សាការលើកទឹកចិត្តសម្រាប់ការងារ។

យុទ្ធសាស្រ្តផ្សេងទៀតពាក់ព័ន្ធនឹងការផ្លាស់ប្តូរភារកិច្ចខ្លួនឯងដើម្បីបញ្ឆេះចំណាប់អារម្មណ៍របស់សិស្ស។ ជាឧទាហរណ៍ជាជាងការសរសេរអំពីមុខងារនៃបន្ទុះភ្នំភ្លើងសិស្សដែលមានពិការភាពខាងការរៀនអាចត្រូវបានជម្រុញឱ្យប្រសើរជាងមុនដោយបង្កើតគំរូឬធ្វើផ្ទាំងរូបភាពបង្ហាញពីរបៀបដែលមុខងារភ្នំភ្លើងដំណើរការ។ លើសពីនេះទៀតប្រសិនបើកុមារដូចគ្នាដែលមាន ពិការភាព ក្នុង ការសរសេរ នោះការធ្វើការជាមួយការរៀនសូត្រផ្សេងទៀតអាចជួយកុមាររៀននិងរក្សាគំនិតកាន់តែងាយស្រួលជាងការសរសេរតែឯង។

ការលើកទឹកចិត្តដោយរង្វាន់ខាងក្រៅ

នៅខាងក្រៅឬខាងក្រៅនិស្សិតដែលមានទឹកចិត្តល្អអាចលើកកម្ពស់ការលើកទឹកចិត្តនៅពេលផ្តល់ការគាំទ្រវិជ្ជមានខ្លះសម្រាប់ការបំពេញការងារ។ រង្វាន់ដូចជាការសរសើរពាក្យសម្ដីពិន្ទុរកប្រាក់ចំណូលឬរង្វាន់ដើម្បីទទួលបានប្រាក់រង្វាន់និងការទទួលបានការទទួលស្គាល់ពីសង្គមគឺជាវិធីមួយចំនួនដែលអាចជំរុញឱ្យសិស្សអាចជម្រុញឱ្យមានការងារ។

ខណៈពេលដែលអ្នកអប់រំមួយចំនួននិងឪពុកម្តាយអាចមានអារម្មណ៍ថាប្រភេទនៃការពង្រឹងនេះគឺដូចម្ដេចបានជាសិប្បនិម្មិតឬមិនចង់បានការពិតគឺថាភាគច្រើននៃពួកយើងធ្វើការសម្រាប់ប្រភេទមួយចំនួននៃរង្វាន់ខាងក្រៅ។ តើមានមនុស្សប៉ុន្មាននាក់ក្នុងមួយថ្ងៃធ្វើការប្រសិនបើយើងមិនបានទទួលប្រាក់ឈ្នួល? ការពិតគឺថាសិស្សដែលមានភាពពិការក្នុងការរៀនដូចជាមនុស្សគ្រប់រូបដែរត្រូវការពេលខ្លះដើម្បីឱ្យពួកគេអាចផ្លាស់ប្តូរការងារ។

នេះជាការពិតជាពិសេសនៅពេលភារកិច្ចជាប់ពាក់ព័ន្ធនឹងផ្នែកពិការភាពរបស់ពួកគេ។ ជាឧទាហរណ៍មនុស្សដែលមានភាពពិការក្នុងការអានដូច ជម្ងឺពិបាកដកដង្ហើម អាចត្រូវបានជម្រុញចិត្តបន្ថែមក្នុងការធ្វើការអានប្រសិនបើពួកគេទទួលបានរង្វាន់ខាងក្រៅខ្លះសម្រាប់កិច្ចខិតខំប្រឹងប្រែងបន្ថែមដែលពួកគេត្រូវធ្វើដើម្បីទទួលបានជោគជ័យ។

បញ្ហាលើកទឹកចិត្តផ្សេងទៀតនិងដំណោះស្រាយរបស់ពួកគេ

មានកត្តាមួយចំនួនដែលប៉ះពាល់ដល់ការលើកទឹកចិត្តដែលអាចប៉ះពាល់ដល់ដំណើរការរបស់កុមារនៅក្នុងសាលារៀន។

ហួសប្រមាណនៅសាលា។ សិស្សខ្លះត្រូវបានគ្របដណ្ដប់ដោយភាពធំធេងនៃកិច្ចការមួយហើយមិនអាចចាប់ផ្តើមបានទេដោយសារចំនួនការងារដែលត្រូវធ្វើ។

សិស្សទាំងនេះអាចត្រូវបានជួយដោយបំបែកកិច្ចការងារទៅជាភារកិច្ចតូចៗ។ នេះអាចជួយឱ្យសិស្សមើលឃើញគម្រោងមួយជាអង្គភាពតូចៗដែលអាចគ្រប់គ្រងបានជាជាងបិសាចដ៏ធំមួយ។

សិស្សខ្លះភ័យខ្លាចការបរាជ័យ។ ពួកគេគិតថាពួកគេដឹងពីដែនកំណត់របស់ពួកគេហើយជឿថាបរាជ័យរបស់ពួកគេនឹងនាំឱ្យអាម៉ាស់ជាសាធារណៈដូច្នេះពួកគេមិនព្យាយាម។ ក្នុងករណីមួយចំនួនសិស្សទាំងនេះនឹងមិនមានលទ្ធភាពផ្លាស់ប្តូរការយកចិត្តទុកដាក់ពីអសមត្ថភាពរបស់ពួកគេក្នុងការធ្វើភារកិច្ចទៅជាអ្វីមួយផ្សេងទៀតដែលនឹងមិនធ្វើឱ្យពួកគេអាម៉ាស់ឡើយ។ សិស្សទាំងនេះអាចត្រូវបានជួយដោយការបង្វែរលទ្ធភាពនៃការបរាជ័យទៅក្នុងឱកាសទទួលបានជោគជ័យ។ ឧទាហរណ៍អនុញ្ញាតឱ្យកុមារទទួលបានឥណទានបន្ថែមដោយការកែកំហុសរបស់គាត់។ អនុញ្ញាតឱ្យពួកគេជ្រើសរើសចេញពីបញ្ជីនៃការឆ្លើយតបជាជាងការបង្កើតចម្លើយផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេទៅនឹងសំណួរ។ មិនដែលសើចចំអកដាក់កុមារឱ្យបរាជ័យទេហើយតែងតែចាត់ទុកកំហុសជាឱកាសរៀន។ សិស្សត្រូវដឹងថាមនុស្សគ្រប់គ្នាបរាជ័យនៅពេលខ្លះហើយកំហុសឆ្គងដែលកែកំហុសគឺជាអ្វីដែលមនុស្សគ្រប់គ្នាធ្វើដើម្បីឆ្ពោះទៅមុខ។

កុមារដែលមានពិការភាពក្នុងការរៀនសូត្រក៏អាចធុញទ្រាន់នឹងការងារដែលពួកគេត្រូវបានស្នើសុំធ្វើ។ នេះជាការពិតណាស់ប្រសិនបើគ្រូម្នាក់ធ្វើការប៉ាន់ប្រមាណនូវសមត្ថភាពរបស់កុមារនិងផ្តល់ឱ្យការងាររបស់នាងដែលស្ថិតនៅក្រោមកម្រិតសមត្ថភាពពិតប្រាកដរបស់នាង។ ប្រភេទនៃការធុញទ្រាន់នេះអាចត្រូវបានដោះស្រាយដោយធានាថាកុមារកំពុងធ្វើការនៅកម្រិតសមត្ថភាពរបស់នាងនិងត្រូវបានផ្តល់ការងារមួយចំនួនដើម្បីរក្សាចំណាប់អារម្មណ៍របស់នាង។

ភាពពាក់ព័ន្ធក៏មានសារសំខាន់ផងដែរដើម្បីទប់ស្កាត់ការលើកទឹកចិត្តទាប។ កុមារត្រូវការមើលនិងជឿជាក់ថាការងារសាលារៀនមានអត្ថន័យចំពោះជីវិតរបស់ពួកគេ។ គ្រូបង្រៀននិងឪពុកម្តាយអាចដោះស្រាយបញ្ហាប្រភេទនៃការលើកទឹកចិត្តនេះបានដោយការបង្រៀនកុមារថាហេតុអ្វីបានជាអ្វីដែលពួកគេកំពុងរៀនគឺសំខាន់ហើយដោយបង្ហាញពីរបៀបដែលអ្វីដែលពួកគេកំពុងរៀនអាចមានប្រយោជន៍ភ្លាមៗនៅក្នុងជីវិតរបស់ពួកគេ។

បញ្ហាក្នុងជីវិតកុមារអាចប៉ះពាល់ដល់ការលើកទឹកចិត្តរបស់គាត់ផងដែរ។ ដូចក្មេងជំទង់ដែរកុមារមិនអាចធ្វើការងាររបស់ពួកគេនៅក្នុងសាលារៀនបានទេប្រសិនបើមានអ្វីមួយនៅក្នុងជីវិតផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេធ្វើឱ្យពួកគេមានការថប់បារម្ភឬធ្លាក់ទឹកចិត្ត។ កុមារដែលជួបប្រទះនឹងការលំបាកក្នុងទិដ្ឋភាពនៃជីវិតរបស់ពួកគេអាចទទួលបានប្រយោជន៍ពីការពិគ្រោះយោបល់។

ឪពុកម្តាយអាចជួយក្នុងការលើកកម្ពស់ការលើកទឹកចិត្តរបស់សិស្សតាមវិធីជាច្រើន។ ការផ្តល់ការថែរក្សាបរិស្ថាននិងការទ្រទ្រង់ផ្ទះគឺជាវិធីមួយ។ ការកំណត់ការរំពឹងទុកច្បាស់លាស់ការផ្តល់ការណែនាំនិងការផ្តល់មតិត្រឡប់លើការងាររបស់កុមារក៏អាចជួយផងដែរ។