ការកំណត់ពាក្យដែល មានអំណោយទាន មិនមែនជាកិច្ចការងាយស្រួលនោះទេ។ និយមន័យជាច្រើនត្រូវបានគេណែនាំប៉ុន្តែគ្មាននិយមន័យតែមួយថាអំណោយទានត្រូវបានទទួលដោយមនុស្សគ្រប់រូបឬសូម្បីតែភាគច្រើននៃមនុស្ស។ ដោយសារតែមាននិយមន័យជាច្រើនមាន, មនុស្សជាញឹកញាប់យល់ច្រឡំជាងគ្រាន់តែជាអ្វីដែលវាមានន័យថាត្រូវបានអំណោយទាន។ មិនតែប៉ុណ្ណោះឪពុកម្ដាយនិងគ្រូបង្រៀនជួនកាលពិបាកក្នុងការទំនាក់ទំនងពីព្រោះអ្វីដែលពួកគេនិយាយគឺផ្អែកលើនិយមន័យខុសៗគ្នា!
ដើម្បីជួយលុបបំបាត់ការភ័ន្តច្រឡំវាជាគំនិតល្អក្នុងការស្វែងយល់ថាពាក្យដែលបានមកពីនិងទស្សនវិស័យផ្សេងៗដែលនាំទៅដល់និយមន័យជាច្រើនដែលមានសព្វថ្ងៃនេះ។
ប្រភពដើមនៃរយៈពេល អំណោយទាន
កូនប្រុសដែលមានអំណោយទានត្រូវបានប្រើជាលើកដំបូងនៅក្នុងឆ្នាំ 1869 ដោយ Francis Galton ។ គាត់បានសំដៅទៅលើមនុស្សពេញវ័យដែលបានបង្ហាញពីទេពកោសល្យពិសេសនៅក្នុងផ្នែកខ្លះដែលមានទេពកោសល្យឧទាហរណ៍អ្នកគីមីវិទូដ៏មានទេពកោសល្យ។ កុមារអាចទទួលបានសក្តានុពលដើម្បីក្លាយជាមនុស្សពេញវ័យដែលមានទេពកោសល្យហើយហ្គុនតុនបានសំដៅទៅលើកុមារទាំងនេះថាជាកូនកិត្តិយស។ លោក Lewis Terman បានពង្រីកទស្សនៈរបស់ Galton ចំពោះ កុមារដែលមានទេពកោសល្យក្នុងការ រួមបញ្ចូល IQ ខ្ពស់។ នៅដើមទសវត្សឆ្នាំ 1900 គាត់បានចាប់ផ្តើមការសិក្សារយៈពេលវែងរបស់គាត់អំពីកូនដែលមានទេពកោសល្យដែលគាត់បានកំណត់ថាជាកុមារដែលមាន IQs ពី 140 ឬច្រើនជាងនេះ។ ការសិក្សារបស់គាត់បានរកឃើញថា IQ តែម្នាក់ឯងមិនអាចព្យាករណ៍ពីភាពជោគជ័យនៅពេលពេញវ័យបានទេ។ លូហូលីងវឺដផងដែរជឿថាសក្តានុពលដែលមានអំណោយទានត្រូវបានទទួលមរតក។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយនាងមានអារម្មណ៍ថាការផ្តល់ការអប់រំថែរក្សាផ្ទះនិងបរិយាកាសសាលាក៏សំខាន់ផងដែរក្នុងការអភិវឌ្ឍសក្តានុពលនោះ។
នៅឆ្នាំ 1926 នាងបានបោះពុម្ភសៀវភៅរបស់នាងដែលមានទេពកោសល្យកុមារធម្មជាតិនិងការចិញ្ចឹមបីបាច់របស់គេហើយពាក្យដែលមានអំណោយទានត្រូវបានគេប្រើតាំងពីដើមរៀងមកមកសំដៅលើកុមារដែលមានសក្តានុពលខ្ពស់។
និយមន័យផ្សេងគ្នា
ការប្រើដំបូងនៃពាក្យដែលមានអំណោយទានបាននាំឱ្យមានការប្រើប្រាស់ខុសគ្នានៃពាក្យនិងវិធីផ្សេងគ្នានៃការកំណត់គុណវិបត្តិ។ ទស្សនៈ Galton បានបន្សល់ទុកនូវគំនិតមួយថាមនុស្សម្នាក់ដែលមានអំណោយទានគឺជាមនុស្សម្នាក់ដែលមានអំណោយទានដែលជាទេពកោសល្យពិសេសដែលបង្ហាញពីភាពពេញវ័យ។
មនុស្សសព្វថ្ងៃនេះអាចប្រើកូនដែលមានអំណោយទានតាមរបៀបដែលហ្គាលតុនបានប្រើពាក្យពេញវ័យដែលមនុស្សពេញវ័យ។ និយាយម្យ៉ាងទៀតដើម្បីក្លាយជាកូនដ៏មានទេពកោសល្យគឺដើម្បីបង្ហាញពីទេពកោសល្យពិសេសនៅក្នុងតំបន់ជាក់លាក់មួយ។ ទស្សនៈរបស់តេននបាននាំឱ្យមាននិយមន័យនៃទេពកោសល្យដែលមិនត្រឹមតែបញ្ចូលកម្រិតបញ្ញាខ្ពស់ប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែថែមទាំងគំនិតដែលអំណោយទានគួរជាអ្នកព្យាករណ៍ពីជោគជ័យរបស់មនុស្សពេញវ័យ។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយទិដ្ឋភាពរបស់លោកហូលីងវូដបាននាំឱ្យមាននិយមន័យនៃគុណសម្បត្តិដែលជាសក្តានុពលកុមារភាពដែលត្រូវបានចិញ្ចឹមបីបាច់ដើម្បីឱ្យវាក្លាយជាមនុស្សពេញវ័យ។
- អំណោយដែលជាអ្នកទស្សន៍ទាយនៃសមិទ្ធិផលមនុស្សពេញវ័យ
និយមន័យនៃគុណសម្បត្តិដែលពិចារណាសមិទ្ធិផលមនុស្សពេញវ័យបន្ថែមកត្តាដូចជាការប្តេជ្ញាចិត្តកិច្ចការឬការលើកទឹកចិត្ត។ អ្នកដែលកំណត់និយមន័យវិធីនេះចាប់ផ្តើមដោយមើលមនុស្សពេញវ័យដែលបានបង្ហាញពីសមិទ្ធផលពិសេសនៅក្នុងវាលដែលពួកគេបានជ្រើសរើសដូចជាអែងស្តែងនិងធ្វើការថយក្រោយដើម្បីមើលថាតើលក្ខណៈអ្វីក្រៅពីកម្រិតខ្ពស់ដែលមនុស្សពេញវ័យមានតាំងពីកុមារភាព។ កុមារដែលមិនមានលក្ខណៈពិសេសដោយមិនគិតពី IQ គឺមិនមានអំណោយទានយោងទៅតាមនិយមន័យទាំងនេះ។ ការច្នៃប្រឌិតនៃគុណសម្បត្តិនៃរង្វាលបីគឺជាគំរូមួយ។ - អំណោយដែលជាសក្តានុពលដែលត្រូវបានចិញ្ចឹមបីបាច់
និយមន័យដែលគិតថាអំណោយមានសក្តានុពលដែលត្រូវបានបង្កើតធ្វើឱ្យមានភាពខុសគ្នារវាងអ្វីដែលកុមារអាចសម្រេចបាននិងអ្វីដែលកុមារនឹងសម្រេចបាន។ ការពិតដែលថាកុមារមានសក្តានុពលពិសេសគឺជាផ្នែកមួយនៃអ្វីដែលធ្វើឱ្យគាត់មានទេពកោសល្យ។ បរិយាកាសរបស់កុមារកំណត់ថាតើសក្តានុពលអាចនាំឱ្យមានស្នាដៃយ៉ាងណាដែរដូច្នេះមនុស្សដែលកំណត់គុណវិបត្តិនេះបញ្ជាក់ពីសារៈសំខាន់នៃការផ្តល់បរិយាកាសសមស្រប។ គំរូគំរូនៃអំណោយទាននិងទេពកោសល្យរបស់ Gagne គឺជាឧទាហរណ៍មួយ។
- អំណោយដែលជា ការអភិវឌ្ឍអសមតុល្យ
Linda Silverman បានបន្ថែមនូវវិមាត្រថ្មីមួយដល់និយមន័យនៃអំណោយទាននៅពេលនាងបានរួមបញ្ចូលការអភិវឌ្ឍមិនស្មើគ្នានៃកូនដែលមានទេពកោសល្យដែលនាងហៅថាការអភិវឌ្ឍអសមកាល។ និយមន័យនៃទេពកោសល្យដែលរួមបញ្ចូលការអភិវឌ្ឍអសមតុល្យមិនត្រឹមតែពិចារណាលើអាយខាត់និងទេពកោសល្យប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែថែមទាំងលក្ខណៈនៃអារម្មណ៍របស់កុមារមានទេពកោសល្យដូចជាភាពប្រែប្រួលខ្ពស់។ និយមន័យដែលបានបង្កើតឡើងដោយកូឡំបូសគ្រុបគឺជាឧទាហរណ៍នៃនិយមន័យប្រភេទនេះ។ - Columbus Group និយមន័យ
គុណសម្បត្តិគឺ "ការអភិវឌ្ឍអសមកាល" ដែល សមត្ថភាពនៃការយល់ដឹង កម្រិតខ្ពស់និងអាំងតង់ស៊ីតេខ្ពស់រួមបញ្ចូលគ្នាដើម្បីបង្កើតបទពិសោធន៍ខាងក្នុងនិងការយល់ដឹងដែលមានលក្ខណៈខុសគ្នាពីលក្ខណៈធម្មតា។ ភាពមិនស៊ីគ្នានេះកើនឡើងជាមួយនឹងសមត្ថភាពបញ្ញាខ្ពស់។ លក្ខណៈពិសេសនៃគុណសម្បត្តិផ្តល់ឱ្យពួកគេងាយរងគ្រោះជាពិសេសហើយត្រូវការការកែប្រែ។ ក្នុងការចិញ្ចឹមកូនការបង្រៀននិងការប្រឹក្សាដើម្បីឱ្យពួកគេអភិវឌ្ឍបានល្អប្រសើរ "។ (ក្រុមកូឡុំប៊ីឆ្នាំ 1991)
- និយមន័យតាមសាលារៀន
សាលារៀនអាចប្រើនិយមន័យនៃរង្វាន់ដែលផ្អែកលើសមត្ថភាពដែលទាក់ទង។ សិស្សត្រូវបានគេកំណត់អត្តសញ្ញាណដោយរបៀបដែលពួកគេធ្វើបានល្អបើធៀបនឹងសិស្សដទៃទៀតនៅក្នុងសាលារៀន។ សិស្សដែលមានកម្រិតកំពូល 5 ឬ 10 (ឬមួយចំនួនផ្សេងទៀត) ភាគរយគឺជាអ្នកដែលត្រូវបានគេជ្រើសរើសថាមានកម្មវិធីសិក្សាដែល មានការប្រកួតប្រជែង ច្រើនជាងកម្មវិធីសិក្សាធម្មតា។ គុណសម្បត្តិនៅក្នុងនិយមន័យនេះគឺទាក់ទងព្រោះសិស្សដែលត្រូវបានកំណត់អត្តសញ្ញាណថាមានអំណោយទាននៅក្នុងសាលារៀនមួយអាចនឹងមិនត្រូវបានកំណត់អត្តសញ្ញាណថាមានអំណោយទាននៅក្នុងសាលារៀនមួយផ្សេងទៀតដែលទុកឱ្យឪពុកម្តាយមានការយល់ច្រឡំ។
ការយល់ដឹងពីអត្ថន័យនៃគុណសម្បត្តិរបស់គ្រូបង្រៀនរឺនាយកសាលាអាចជួយធ្វើឱ្យមានការប្រាស្រ័យទាក់ទងតិចតួចនិងមានផលិតភាពកាន់តែច្រើន។