អំណោយទាននិងកង្វះការយកចិត្តទុកដាក់

មួយនៃជំនឿទូទៅបំផុតអំពីកុមារដែលមានអំណោយទានគឺថាពួកគេគឺជានិស្សិតដែលមានទឹកចិត្តភ្លឺរលោងក្នុងថ្នាក់រៀន។ ពួកគេគឺជាអ្នកដែលយកចិត្តទុកដាក់ទៅនឹងពាក្យដែលគ្រូនិយាយនិងស្រឡាញ់ដើម្បីធ្វើ កិច្ចការផ្ទះ របស់ពួកគេ។ ខណៈពេលដែលនេះអាចជាការពិតចំពោះកុមារដែលមានអំណោយទានវាគឺនៅឆ្ងាយពី ឥរិយាបថអំណោយទាន ធម្មតា។ តាមការពិតសិស្សដែលមានទេពកោសល្យជាច្រើនមានអាកប្បកិរិយាផ្ទុយគ្នា: ពួកគេប្រហែលជាមិនយកចិត្តទុកដាក់ហើយជារឿយៗមិនធ្វើកិច្ចការផ្ទះរបស់ពួកគេឬពួកគេអាចធ្វើវាហើយមិនយកចិត្តទុកដាក់ក្នុងការបើកវា។

មូលហេតុនៃការមិនយកចិត្តទុកដាក់

ក្នុងករណីភាគច្រើនកុមារមិនចាប់ផ្តើមនៅសាលារៀនដោយមិនយកចិត្តទុកដាក់ក្នុងថ្នាក់។ ពួកគេទំនងជាចូលរៀនថ្នាក់មត្តេយ្យចង់រៀននិងពង្រីកអ្វីដែលពួកគេដឹង។ ជាអកុសលអ្វីដែលកុមារទាំងនេះភាគច្រើនទទួលបាននៅក្នុងមត្តេយ្យគឺជាព័ត៌មានដែលពួកគេដឹង។ ជាឧទាហរណ៍ក្មេងប្រុសដែលមានអាយុប្រាំឆ្នាំដែលកំពុងអាននៅថ្នាក់ទីបីនឹងត្រូវស៊ូទ្រាំនឹងមេរៀនស្ដីអំពី«លិខិតប្រចាំសប្ដាហ៍»។

ទោះបីជាពួកគេមិនទាន់បានអានឬព័ត៌មាននៅក្នុងមេរៀនថ្មីសម្រាប់ពួកគេក៏ដោយពួកគេរៀនលឿនជាងកុមារជាមធ្យម: កុមារជាមធ្យមត្រូវការការនិយាយឡើងវិញពី 9 ទៅ 12 ដងនៃគំនិតថ្មីដើម្បីរៀនវាកុមារភ្លឺត្រូវការការនិយាយឡើងវិញ 6 ទៅ 8 ដង។ ប៉ុន្តែកុមារដែលមានអំណោយទានអាចរៀនសូត្រគំនិតថ្មីបន្ទាប់ពីការធ្វើម្តងទៀតពីរឬបីដង។

ចាប់តាំងពីសិស្សភាគច្រើននៅក្នុងថ្នាក់រៀនគឺជាសិស្សមធ្យមថ្នាក់រៀនមានទំនោរឆ្ពោះទៅរកតម្រូវការសិក្សារបស់ពួកគេ។ នោះមានន័យថាឧទាហរណ៍ថាបើទោះបីជាកូនម្នាក់ដែលមានអំណោយទានបានចាប់ផ្តើមថ្នាក់មត្តេយ្យមិនដឹងពីរបៀបអានក៏ដោយក៏សប្តាហ៍ពេញលេញចំណាយលើតែអក្សរមួយនៃអក្ខរក្រមមិនចាំបាច់។

មេរៀនអាចក្លាយទៅជាខកចិត្តនិងខួរក្បាល។

កុមារដែលមានអំណោយទានត្រូវការការភ្ញាក់ផ្អើលបញ្ញាញាណច្រើនហើយប្រសិនបើពួកគេមិនទទួលបានវាពីគ្រូរបស់ពួកគេនោះពួកគេនឹងផ្តល់វាសម្រាប់ខ្លួនឯង។ ប្រសិនបើមេរៀនក្លាយទៅជាសោកសៅពោរពេញដោយគំនិតច្នៃប្រឌិតអារម្មណ៍របស់កូនសត្វដែលមានទេពកោសល្យនឹងទៅជាគំនិតដែលគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍។

ជួនកាលក្មេងទាំងនេះមើលទៅដូចជាពួកគេកំពុងតែស្រមៃ។ ប្រសិនបើបន្ទប់រៀនមានបង្អួចពួកគេអាចត្រូវបានគេមើលឃើញសម្លឹងមើលបង្អួចដែលមើលទៅហាក់ដូចជាពួកគេចង់លេងនៅខាងក្រៅ។

ខណៈពេលដែលវាអាចជាការពិតវាក៏ទំនងជាថាកុមារកំពុងមើលសត្វស្លាបនិងឆ្ងល់ថាតើពួកគេអាចហោះហើរឬពួកគេអាចមើលស្លឹកឈើនៅលើដើមឈើនៅពេលពួកគេទម្លាក់ដីឆ្ងល់ថាតើស្លឹកឈើដុះចេញពីដើមឈើឬយ៉ាងណា ។

ភាពមិនទៀងទល់និងពហុតួនាទី

គួរឱ្យភ្ញាក់ផ្អើលកុមារដែលមានអំណោយទានអាចបន្តធ្វើតាមអ្វីដែលគ្រូម្នាក់កំពុងនិយាយដូច្នេះនៅពេលគ្រូបង្រៀនអំពាវនាវឱ្យមានកូនដែលមានទេពកោសល្យដែលមើលទៅដូចជាគាត់មិនបានយកចិត្តទុកដាក់នោះកុមារអាចឆ្លើយសំណួរដោយគ្មានបញ្ហា។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយវាក៏អាចទៅរួចផងដែរដែលថាកុមារអាចក្លាយទៅជាមនុស្សពេញចិត្តនៅក្នុងគំនិតផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់ថាគាត់គឺសំខាន់នៅក្នុងពិភពមួយផ្សេងទៀតហើយមិនដែលលឺសូម្បីតែគ្រូបង្រៀនសូម្បីតែឈ្មោះរបស់គាត់ត្រូវបានគេហៅក៏ដោយ។

ចំពោះគ្រូបង្រៀនក្មេងនោះមើលទៅដូចជាគាត់មិនចាប់អារម្មណ៍រៀនប៉ុន្តែផ្ទុយពីនេះគឺពិតប្រាកដណាស់កុមារចាប់អារម្មណ៍ក្នុងការរៀនសូត្រប៉ុន្តែបានរៀនពីសម្ភារៈដែលគេកំពុងពិភាក្សារួចហើយហើយដូច្នេះពួកគេមិនបានរៀនអ្វីទេ។ ហេតុដូច្នេះហើយកូនក្មេងលង់លក់ទៅជាអ្នកមានស្ដុកស្ដម្ភខាងជីវភាពរស់នៅជាលក្ខណៈធម្មតានៃកុមារដែលមានអំណោយទាន។

ដំណោះស្រាយ

កុមារដែលអំណោយទានដែលត្រូវបានជំទាស់សមស្របកម្រមានបញ្ហាក្នុងការយកចិត្តទុកដាក់ក្នុងថ្នាក់។ ជាអកុសលវាអាចជាការលំបាកខ្លាំងណាស់ក្នុងការបញ្ចុះបញ្ចូលគ្រូម្នាក់ដែលមូលហេតុនៃការខ្វះការយកចិត្តទុកដាក់របស់កុមារនៅក្នុងថ្នាក់គឺជាលទ្ធផលនៃការប្រឈមតិចតួចណាស់ជាជាងច្រើន។ គ្រូបង្រៀនដែលមិនសូវស្គាល់តម្រូវការរបស់កុមារដែលមានទេពកោសល្យយល់ថាកុមារដែលមិនអាចយល់គំនិតអាចយល់ច្រឡំនិងស្រមើស្រមៃប៉ុន្ដែពួកគេមិនយល់ថាកូន ៗ ដែលមានអំណោយទានចេះនិយាយទេព្រោះពួកគេយល់។

ជំហានដំបូងក្នុងការព្យាយាមដោះស្រាយបញ្ហានេះគឺដើម្បី និយាយជាមួយគ្រូ ។

គ្រូបង្រៀនភាគច្រើនចង់ធ្វើអ្វីដែលល្អបំផុតសម្រាប់សិស្សរបស់ពួកគេដូច្នេះពេលខ្លះអ្វីដែលត្រូវធ្វើគឺពាក្យឬពីរអំពីអ្វីដែលកុមារត្រូវការ។ ទោះបីជាយ៉ាងណាក៏ដោយវាជាការល្អបំផុតដើម្បីចៀសវាងប្រើពាក្យ " អផ្សុក " និង "អំណោយទាន" ។ នៅពេលឪពុកម្តាយប្រាប់គ្រូម្នាក់ថាកូន ៗ របស់ពួកគេមានការធុញថប់គ្រូអាចក្លាយជាអ្នកការពារ។ យ៉ាងណាមិញគ្រូបង្រៀនភាគច្រើនធ្វើការយ៉ាងលំបាកក្នុងការបង្រៀនកុមារនិងផ្តល់សម្ភារៈដែលកុមារត្រូវការ។ គ្រូបង្រៀនអាចបកស្រាយអត្ថាធិប្បាយដែលថាកុមារត្រូវបានគេរិះគន់ថាជាការរិះគន់ចំពោះសមត្ថភាពបង្រៀនរបស់ពួកគេសូម្បីតែឪពុកម្តាយមិនជឿថាវាជាការពិតក៏ដោយ។ នៅពេលមាតាបិតាប្រាប់កូន ៗ ថាកូន ៗ របស់ពួកគេមានទេពកោសល្យគ្រូបង្រៀនអាចគិតថាឪពុកម្តាយមានគំនិតអំពីសមត្ថភាពកូន ៗ របស់ពួកគេ។

ផ្ទុយទៅវិញឪពុកម្ដាយគួរនិយាយអំពីកូន ៗ របស់ពួកគេម្នាក់ៗហើយនិយាយអំពីតម្រូវការរបស់បុគ្គលម្នាក់ៗ។ ជាឧទាហរណ៍ឪពុកម្ដាយប្រហែលជាប្រាប់គ្រូម្នាក់ថាកូន ៗ របស់ពួកគេមានប្រសិទ្ធភាពបំផុតនៅពេលដែលពួកគេបានប្រកួតប្រជែងឬកូន ៗ របស់ពួកគេហាក់ដូចជាយកចិត្ដទុកដាក់ខ្លាំងជាងពេលដែលការងារគឺពិបាកជាង។ ប្រសិនបើគ្រូបង្រៀនហាក់ដូចជាមានចម្ងល់នោះឪពុកម្តាយអាចសួរគ្រូឱ្យសាកល្បងនូវយុទ្ធសាស្រ្តថ្មីដើម្បីដឹងថាតើវាមានដំណើរការឬយ៉ាងណា។

ចំណុចគឺត្រូវរក្សាការផ្តោតលើតម្រូវការបុគ្គលរបស់កុមារក្នុងនាមជាអ្នកសិក្សាហើយព្យាយាមបង្កើតភាពជាដៃគូជាមួយគ្រូ។ ការប្រាប់គ្រូបង្រៀនភាគច្រើនដែលកូនម្នាក់អំណោយទានអាចផ្លាស់ប្តូរការយកចិត្តទុកដាក់ពីកុមារម្នាក់ៗនិងទៅលើបញ្ហាកុមារដែលមានអំណោយទានជាទូទៅ។ ការប្រាប់ដល់គ្រូបង្រៀនក្មេងដែលធុញទ្រាន់អាចផ្លាស់ប្តូរការយកចិត្តទុកដាក់ទៅលើសមត្ថភាពបង្រៀនរបស់គ្រូនិងជំនាញគ្រប់គ្រងថ្នាក់រៀន។