ការនិទានរឿងឌីជីថលរួមបញ្ចូលគ្នានូវប្រពៃណីនៃការនិទានរឿងជាមួយបច្ចេកវិទ្យាឌីជីថល។ ការបង្កើតរឿងរ៉ាវឌីជីថលអញ្ជើញសិស្សឱ្យប្រើប្រាស់ទម្រង់ពហុព័ត៌មានដើម្បីប្រាប់ពីរឿងរ៉ាវរបស់ពួកគេ។ វាផ្តល់ដល់សិស្សនូវសមត្ថភាពក្នុងការធ្វើការស្រាវជ្រាវរុករកបច្ចេកវិទ្យាប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតនិងសហការជាមួយមិត្តភក្ដិដើម្បីប្រាប់រឿងមួយ។
តើរឿងឌីជីថលគឺជាអ្វី?
រឿងឌីជីថលជាធម្មតាមានរយៈពេលពីរបីនាទី (ឧទាហរណ៍រយៈពេល 2-5 នាទី) និងមានគោលបំណងជាច្រើន: ការរៀបរាប់ព័ត៌មានផ្តល់ការណែនាំឬប្រាប់ពីព្រឹត្តិការណ៍ឬរឿងផ្ទាល់ខ្លួន។
ការបង្កើតរឿងឌីជីថលអាចជួយសិស្សដែលមាន ពិការភាពក្នុងការរៀន ដែលអាចជួបការលំបាកក្នុងការប្រាប់រឿងរ៉ាវតាមរយៈការសរសេរ។ បុគ្គលទាំងនេះតែងតែតស៊ូជាមួយដំណាក់កាលផ្សេងៗគ្នានៃការសរសេរដែលរួមបញ្ចូលការជ្រើសរើសប្រធានបទនិងការរៀបចំចេញនូវបំណែកសរសេររបស់ពួកគេកែសម្រួលការងាររបស់ពួកគេនិងបញ្ចប់បំណែកសរសេរដើម្បីបំពេញតាមតម្រូវការ។ សិស្សជាច្រើនដែលមានពិការភាពក្នុងការរៀនមានការលំបាកក្នុងការដាក់គំនិតរបស់ពួកគេក្នុងការសរសេរនិង / ឬបាត់បង់ការផ្តោតអារម្មណ៍ខណៈពេលដែលការសរសេរគំនិតរបស់ពួកគេដោយសារតែការសរសេរកាយវិការ។
តើពួកគេអាចជួយបានយ៉ាងដូចម្តេច
ការនិទានកថាតាមបែបឌីជីថលបើកឱកាសដើម្បីរកចំណេះដឹងជាប្រពៃណីសម្រាប់សិស្សដែលមានពិការភាពក្នុងការរៀនសូត្រដើម្បីជួយពួកគេរៀននិងជំនាញជំនាញថ្មីដោយការដាក់ពាក្យទាំងនោះតាមរបៀបច្នៃប្រឌិត។ រឿងល្ខោនឌីជីថលប្រើការនិទានរឿងហើយជារឿយៗរួមបញ្ចូលគ្នានូវរូបភាពរូបភាពចលនានិងអត្ថបទដើម្បីបង្កើតខ្សែភាពយន្ត។ តាមរបៀបនេះនិស្សិតដែលមាន LD អាចធ្វើការផ្តោតអារម្មណ៍លើការចែកចាយមាតិកាបង្កើតលំដាប់និងផ្តល់នូវធាតុផ្សំផ្សេងទៀតក្នុងការនិទានរឿងដោយមិនចាំបាច់ត្រូវបានរារាំងដោយការសង្កត់ធ្ងន់លើការសរសេរ។
ដោយមានវត្តមាននៃកម្មវិធីកុំព្យូទ័រទំនើបកម្មវិធីជាច្រើននិងបច្ចេកវិទ្យាស្មាតហ្វូនកុមារដែលពិបាកក្នុងការសរសេរបំណែកកិច្ចការធម្មនុញ្ញអាចប្រើប្រាស់វិធីសាស្ដ្រពហុព័ត៌មាននៅផ្ទះនិងនៅក្នុងថ្នាក់រៀន។
ហេតុដូច្នេះហើយសិស្សអាចទទួលបានទំនុកចិត្តលើសមត្ថភាពរបស់ពួកគេក្នុងការបង្កើតនិងបង្ហាញពីគំនិតតាមរយៈឧបករណ៍ពហុមេឌា។
វិធីនៃការនិទានរឿងនេះអនុញ្ញាតឱ្យគ្រូបង្រៀនកែតម្រូវការបង្រៀននិងសម្របខ្លួនវាសម្រាប់សិស្សម្នាក់ៗ។ នេះបើកលទ្ធភាពច្រើនហួសពីការឈានដល់ការបញ្ចេញមតិតាមរយៈការសរសេរ។ ការនិទានរឿងតាមបែបឌីជីថលសង្កត់ធ្ងន់លើចំណុចខ្លាំងរបស់កុមារនិងអនុញ្ញាតិឱ្យពួកគេសម្រេចបាននូវគោលដៅជាក់ស្តែងនិងអាចទទួលបានតាមរយៈការប្រើពហុមេឌាផ្សេងៗគ្នា។
ការនិទានរឿងតាមបែបឌីជីថលអនុញ្ញាតឱ្យសិស្សមានជម្រើសនៃការអភិវឌ្ឍនិងប្រាប់រឿងរ៉ាវរបស់ពួកគេតាមវិធីផ្សេងៗជាច្រើន។ ពួកគេអាចជ្រើសរើសរបៀបអភិវឌ្ឍរឿងរបស់ពួកគេដូច្នេះវាអាចបង្ហាញពីអត្ថន័យត្រឹមត្រូវ។ ដំបូងពួកគេអាចបង្កើតបទអូឌីយ៉ូដើម្បីនិទានរឿង។ បន្ទាប់មកសិស្សអាចកសាងរឿងរ៉ាវរបស់ពួកគេតាមរយៈអក្ខរកម្មដែលមើលឃើញដោយបន្ថែមអត្ថបទរូបភាពនិង / ឬវីដេអូ។ ចុងបញ្ចប់ពួកគេអាចកែប្រែការងាររបស់ពួកគេដើម្បីបង្ហាញផលិតផលដែលបានបញ្ចប់របស់ពួកគេ។
អ្នកអប់រំជាច្រើនបានបង្ហាញពីការចូលរួមកាន់តែខ្លាំងឡើងនៅក្នុងបំណងប្រាថ្នារបស់សិស្សពួកគេដើម្បីបង្ហាញការច្នៃប្រឌិតរបស់ពួកគេនៅពេលបង្កើតរឿងរ៉ាវឌីជីថល។ សិស្សានុសិស្សមានបទពិសោធន៏ខ្លាំងក្នុងការសរសេរជាលាយលក្ខណ៍អក្សរដែលជាកន្លែងដែលពួកគេសរសេរច្រើនហើយផ្តល់ព័ត៌មានលំអិតក្នុងការសរសេររបស់ពួកគេ។
បន្ទាត់ខាងក្រោម
អ្នកជំនាញខ្លះអាចជជែកតវ៉ាថាការប្រើបច្ចេកវិទ្យាដើម្បីជម្រុញសិស្សឱ្យបំពេញភារកិច្ចពាក់ព័ន្ធនឹងសាលារៀនផ្សេងៗនិងតម្រូវការអាចត្រូវបានដកចេញពីការយល់ដឹងកាន់តែស៊ីជម្រៅអំពីសម្ភារៈ។
អ្នកអប់រំភាគច្រើនទោះជាយ៉ាងណាមានអារម្មណ៍ថាអ្នកនិពន្ធដែលតស៊ូត្រូវបានជម្រុញដោយបច្ចេកវិទ្យាឌីជីថលហើយអាចជួយពង្រីក ជំនាញអក្ខរកម្ម របស់ពួកគេដល់កម្រិតថ្មី។
> ប្រភព:
> Kaylor, M. (2007) ។ ឌីជីថលនិទានកថាសំរាប់សិស្សដែលពិការ។ នៅក្នុង R. Carlsen et al ។ (Eds ។ ), នីតិវិធីនៃសមាគមសម្រាប់បច្ចេកវិទ្យាពត៌មានវិទ្យានិងគ្រូបង្រៀនសន្និសីទអន្តរជាតិ 2007 (ទំព័រ 621-623) ។ Chesapeake, VA: AACE ។