ការរួមបញ្ចូលជាក្រុមសម្រាប់សិស្សមានទេពកោសល្យ

ការដាក់ជាក្រុមគឺជាការដាក់សិស្សដែលមានសមត្ថភាពប្រហាក់ប្រហែលទៅនឹងថ្នាក់រៀនមួយ។ ថ្វីបើមានសមត្ថភាពជាច្រើនក្នុងថ្នាក់រៀនក៏ដោយក៏វានៅមានកម្រិតច្រើនជាងជួរដែលមាននៅក្នុង ថ្នាក់រៀនខុសៗគ្នា ។ កុមារដែលមានអំណោយទានទាំងអស់នៅក្នុងកម្រិតថ្នាក់ដូចគ្នានឹងមាននៅក្នុងថ្នាក់ដូចគ្នា។

ពាក្យនេះជារឿយៗសំដៅទៅលើ សិស្សពិការ ជាជាងសិស្សដែលមានទេពកោសល្យឬកម្រិតខ្ពស់។

ពួកវាត្រូវបានអនុវត្តសម្រាប់កុមារពិការដែលមិនអាចចូលរួមក្នុងកម្មវិធីអប់រំទូទៅបាន។ ទាំងនេះអាចរួមបញ្ចូលទាំងរោគសញ្ញាជំងឺវិកលចរិកជំងឺខ្វះការយកចិត្តទុកដាក់ (ADD) ការរំខានផ្លូវអារម្មណ៍ពិការភាពខាងសតិបញ្ញាពិការភាពជាច្រើននិងកុមារដែលមានបញ្ហាសុខភាពធ្ងន់ធ្ងរ។

សម្រាប់កុមារដែលមានបញ្ហាអាកប្បកិរិយាឬ ពិការការរៀន គោលដៅនៃកម្មវិធីខ្លួនឯងគឺបង្កើនចំនួនពេលវេលាដែលសិស្សចំណាយក្នុងបរិយាកាសថ្នាក់រៀនបុរាណ។

ការធ្លាក់ចុះនៃការបញ្ចូលជាក្រុម

មានការជជែកវែកញែកជាច្រើនអំពីថាតើការបង្កើតជាក្រុមដូចគ្នាជួយសិស្សដែលមានទេពកោសល្យឫដាក់ពួកគេឱ្យចាញ់។ ជារឿយៗសិស្សានុសិស្សក្នុងកម្មវិធីបែបនេះត្រូវបានគេស្គាល់ផងដែរថាជា "បន្ទប់រៀនដោយខ្លួនឯង" ទៅកន្លែងបង្រៀនពិសេសដូចជាសិល្បៈតន្ត្រី ការអប់រំកាយ ឬមនុស្សធម៌។ សិស្សអាចមានអារម្មណ៏រិះគន់ចំពោះសង្គមប្រសិនបើពួកគេត្រូវទៅរៀន "ពិសេស" ជារៀងរាល់ថ្ងៃ។

បញ្ហាកាន់តែច្រើនគឺថាប្រសិនបើសិស្សមានទេពកោសល្យជឿថាពួកគេមានមុខមាត់ច្រើនជាងមិត្តរួមថ្នាក់របស់ពួកគេដោយសារតែការយកចិត្តទុកដាក់បន្ថែម។ វាអាស្រ័យលើសាលារៀនស្រុកនិងគ្រូបង្រៀនក្នុងការបញ្ចូលកម្មវិធីខ្លួនឯងដែលមានលក្ខណៈរសើបដើម្បីការពារការគំរាមកំហែងនិងបញ្ហាសង្គមផ្សេងៗទៀត។

ដោយអាស្រ័យលើកម្មវិធីដែលត្រូវបានអនុវត្តពេញម៉ោងឬពេញមួយថ្ងៃវាអាចទទួលបានអត្រាជោគជ័យសំរាប់សិស្សនិងជាពិសេសសម្រាប់គ្រូ។ ដោយសន្មតថាកូន ៗ នីមួយៗមានកម្មវិធីអប់រំផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ខ្លួន (IEP) វាអាចមានន័យថាគ្រូបង្រៀនត្រូវប្រាកដថាបំពេញតាមតម្រូវការរបស់សិស្សម្នាក់ៗក៏ដូចជាបង្រៀនកម្មវិធីសិក្សាថ្នាក់កម្រិតស្តង់ដារផងដែរ។

ប៉ុន្តែចំពោះសិស្សដែលមានបញ្ហាការរៀនសូត្រឬអាកប្បកិរិយាធ្ងន់ធ្ងរនោះទំហំថ្នាក់តូចជាងដែលទំនងជាមានប្រយោជន៍និងអនុញ្ញាតឱ្យមានការយកចិត្តទុកដាក់បន្ថែមពីមួយទៅមួយពីគ្រូម្នាក់។ សិស្សដែលចំណាយតែផ្នែកមួយនៃថ្ងៃរបស់ពួកគេនៅក្នុងថ្នាក់រៀនដែលមានលក្ខណៈស្រដៀងគ្នាអាចនឹងតស៊ូដើម្បីបំពេញតាមតម្រូវការនៃកម្មវិធីសិក្សាស្តង់ដារ។

សិស្សពូកែអាចទទួលអត្ថប្រយោជន៍

ចាប់តាំងពីសិស្សភាគច្រើននៅក្នុងថ្នាក់រៀនគឺជាសិស្សមធ្យមថ្នាក់រៀនមានទំនោរឆ្ពោះទៅរកតម្រូវការសិក្សារបស់ពួកគេ។ នោះមានន័យថាឧទាហរណ៍ថាបើទោះបីជាកូនម្នាក់ដែលមានអំណោយទានបានចាប់ផ្តើមថ្នាក់មត្តេយ្យមិនដឹងពីរបៀបអានក៏ដោយក៏សប្តាហ៍ពេញលេញចំណាយលើតែអក្សរមួយនៃអក្ខរក្រមមិនចាំបាច់។ មេរៀនអាចក្លាយទៅជាការតានតឹង។

កុមារដែលមានអំណោយទានត្រូវការការភ្ញាក់ផ្អើលបញ្ញាញាណច្រើនហើយប្រសិនបើពួកគេមិនទទួលបានវាពីគ្រូរបស់ពួកគេនោះពួកគេនឹងផ្តល់វាសម្រាប់ខ្លួនឯង។ ប្រសិនបើមេរៀនក្លាយទៅជាងងុយគេងនោះគំនិតកូនដែលមានទេពកោសល្យនឹងត្រលប់ទៅរកគំនិតគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍បន្ថែមទៀត។

ការសិក្សាថ្មីមួយបានរកឃើញថាកុមារដែលមានអំណោយទានបាននិយាយថាពួកគេត្រូវចំណាយពេលវេលារង់ចាំយូរពីព្រោះពួកគេដឹងថាសម្ភារៈដែលត្រូវបានគ្របដណ្តប់រួចហើយ។ គ្រូបង្រៀនហាក់ដូចជាចង់ឱ្យកុមារទាំងអស់បន្តទៅមុខក្នុងកម្រិតដូចគ្នាដូច្នេះកុមារមានទេពកោសល្យត្រូវរង់ចាំរហូតដល់សិស្សដទៃទៀតចាប់បាន។