សិស្សដែលត្រូវការតំរូវការពិសេសអាចភ្លេចរូបមន្តគណិតនិងច្បាប់
ការកំណត់អត្តសញ្ញាណឱនភាពជំនាញជាក់លាក់គឺជាជំហានអប់រំលើកដំបូងនៅពេលពួកគេព្យាយាមរៀបចំការណែនាំសមស្របសម្រាប់កុមារដែល ត្រូវបានធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យថា មាន ពិការភាព ក្នុង ការរៀនគណិតវិទ្យាមូលដ្ឋាន ឬ គណិតវិទ្យាបានអនុវត្ត ។
គ្រូបង្រៀនអប់រំពិសេសប្រើ ការវាយតម្លៃរោគវិនិច្ឆ័យស្តង់ដារការ សង្ក្រតនិងការវិភាគអំពីការងាររបស់សិស្សដើម្បីកំណត់ពីចំណុចខ្សោយជាក់លាក់។
បន្ទាប់មកគ្រូបង្រៀនបង្កើតការណែនាំនិងជ្រើសរើសយុទ្ធសាស្ត្រសមស្រប។
តើអ្នកព្រួយបារម្ភថាកូនរបស់អ្នកអាចមានពិការភាពក្នុងការរៀនគណិតវិទ្យាដែរឬទេ? និយាយជាមួយគ្រូបង្រៀនកូនឬអ្នកផ្តល់ប្រឹក្សាសាលារបស់កូនអ្នកប្រសិនបើនាងមានសញ្ញាណាមួយនៃពិការសិក្សាគណិតវិទ្យាដែលគ្របដណ្តប់នៅក្នុងការពិនិត្យឡើងវិញនេះ។
រៀនពិការក្នុងគណិតវិទ្យាមូលដ្ឋាន
កុមារដែលមានពិការភាពផ្នែកគណិតវិទ្យាអាចមានការពិបាកក្នុងការចងចាំការពិតគណិតវិទ្យាជំហានក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាក្បួនស្មុគស្មាញនិងរូបមន្ត។ ពួកគេអាចពិបាកយល់ពីអត្ថន័យនៃអង្គហេតុគណិតវិទ្យាប្រតិបត្តិការនិងរូបមន្ត។
កុមារបែបនេះក៏មានការលំបាកក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាឱ្យបានឆាប់រហ័សនិងមានប្រសិទ្ធភាពឬផ្តោតការយកចិត្តទុកដាក់លើភាពលំអិតនិងភាពត្រឹមត្រូវ។ ពួកគេអាចមានការពិបាកក្នុងការគណនាចម្លើយនិងមិនយល់ពីលក្ខខណ្ឌគណិតវិទ្យា។
រៀនពិការក្នុងគណិតវិទ្យាអនុវត្ត
សិស្សដែលមានពិការភាពក្នុងការរៀនសូត្រជាពិសេសក្នុងគណិតវិទ្យាអាចបរាជ័យក្នុងការយល់ដឹងពីមូលហេតុដែលត្រូវការដំណោះស្រាយបញ្ហានិងរបៀបដែលច្បាប់និងរូបមន្តប៉ះពាល់ដល់លេខនិងដំណើរការដោះស្រាយបញ្ហា។
ដោយសារលទ្ធផលនេះពួកគេអាចបាត់បង់ដំណើរការដោះស្រាយបញ្ហាហើយពួកគេមិនអាចអនុវត្តជំនាញគណិតវិទ្យាក្នុងស្ថានភាពដោះស្រាយបញ្ហាថ្មីបានទេ។
ការចងចាំនិងធ្វើតាមការណែនាំពហុជំហានអាចជាការពិបាកយ៉ាងខ្លាំងសម្រាប់កុមារទាំងនេះ។ ក្នុងករណីខ្លះពួកគេអាចធ្វើកំហុសខណៈពេលដោះស្រាយបញ្ហាដោយដៃសរសេរដោយដៃ។
ពួកគេក៏មិនអាចមានលទ្ធភាពក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាដោយផ្អែកលើការរៀនពីមុនឬជួបប្រទះអសមត្ថភាពក្នុងការស្វែងរកព័ត៌មានសំខាន់ៗក្នុងបញ្ហាពាក្យ។ ការជ្រើសរើសយុទ្ធសាស្រ្តដោះស្រាយបញ្ហាត្រឹមត្រូវដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហានៃពាក្យសំដីបានត្រឹមត្រូវនឹងធ្វើឱ្យកុមារទាំងនេះរងរបួសផងដែរ។
ខណៈពេលដែលមិត្តភក្តិរបស់ពួកគេអាចរកឃើញកំហុសក្នុងការងារផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេឬដើម្បីកំណត់ពីកំហុសដែលពួកគេបានធ្វើក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហានោះកុមារដែលមានពិការភាពក្នុងការគណិតវិទ្យាអនុវត្តនឹងរកឃើញវាមិនអាចទៅរួចទេឬមានការលំបាកក្នុងការធ្វើដូច្នេះ។
មាតាបិតានិងគ្រូបង្រៀនអាចកត់សម្គាល់ការតស៊ូរបស់សិស្សនៅពេលធ្វើការវាយតំលៃការងាររបស់គាត់ឬអាចស្តាប់គាត់និយាយដោយផ្ទាល់នូវបញ្ហាបែបនេះ។
បញ្ហាអាកប្បកិរិយា
សិស្សខ្លះដែលមានពិការភាពខាងគណិតវិទ្យាអាចធ្វើសកម្មភាពដើម្បីចៀសវាងធ្វើការគណិតវិទ្យា។ ប្រសិនបើកូនធម្មតាមានអាកប្បកិរិយាធម្មតាក្នុងថ្នាក់គណិតវិទ្យាភាពពិការក្នុងការរៀនសូត្រអាចជាមូលហេតុ។ សិស្សពិការមួយចំនួននឹងមិនធ្វើអ្វីទេប៉ុន្តែនឹងជៀសវាងថ្នាក់គណិតវិទ្យាដោយបង្ហាញពីជំងឺឬដកពីគ្រូឬមិត្តភក្តិរបស់ពួកគេក្នុងថ្នាក់។
ជំហានបន្ទាប់
នៅពេលអ្នកសង្កេតឃើញបញ្ហាទាំងនេះនៅក្នុងការងាររបស់កូនអ្នកចូរចែករំលែកព័ត៌មានជាមួយគ្រូរបស់គាត់ដើម្បីជួយរៀបចំយុទ្ធសាស្រ្តបង្រៀនដែលសមស្របដែលផ្តោតលើតម្រូវការជាក់លាក់របស់កូនអ្នក។ អ្នកក៏អាចសួរកូនរបស់អ្នកពីកន្លែងដែលគាត់មានអារម្មណ៍ថាគាត់តស៊ូច្រើនបំផុតជាមួយគណិតវិទ្យាហើយស្នើសុំឱ្យគាត់វាយតម្លៃ។
ប្រសិនបើអ្នកសង្ស័យថាកូនរបស់អ្នកមានពិការភាពក្នុងការរៀនសូត្រជាមូលដ្ឋានឬអនុវត្តគណិតវិទ្យាសូមពិគ្រោះជាមួយសមាជិកមហាវិទ្យាល័យនៅពេលតែមួយ។ សូមចងចាំថាការធ្វើអន្តរាគមន៍ដំបូងគឺជាគន្លឹះ។ ជាជាងមិនអើពើនឹងបញ្ហាវាជាការល្អបំផុតក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហានេះជាបន្ទាន់ដើម្បីការពារវាពីការធ្វើឱ្យប៉ះពាល់ដល់កម្រិតកូនរបស់អ្នកនិងការគោរពខ្លួនឯង។