Lev Vygotsky អ្នកចិត្តសាស្ត្រជនជាតិរុស្ស៊ីដែលការងាររបស់គាត់មានភាពចម្រូងចម្រាសក្នុងអ្វីដែលបន្ទាប់មកគឺសហភាពសូវៀតបានបង្កើតឡើងនូវគំនិតនៃការអភិវឌ្ឍជិតដើម្បីពិពណ៌នាបរិយាកាសរៀនសូត្រល្អបំផុត។ ចូរគិតថាវាជាអ្វីមួយដូចជាទ្រឹស្ដីមាស។ ពេលខ្លះការងារគឺស្រួលពេក។ ជួនកាលការងារគឺពិបាកណាស់។ ហើយជួនកាលការងារគឺត្រឹមត្រូវ។ នៅពេលដែលការងារគឺត្រឹមត្រូវវាបង្កើតបរិយាកាសសិក្សាល្អបំផុត។
នៅពេលដែលការងារងាយស្រួលសិស្សអាចធ្វើការដោយខ្លួនឯងដោយគ្មានជំនួយ។ វាគឺជា "តំបន់កំសាន្តចិត្ត" របស់ពួកគេ។ ប្រសិនបើការងារទាំងអស់ដែលអ្នករៀនត្រូវបានស្នើសុំធ្វើគឺតែងតែនៅក្នុងតំបន់ដែលមានភាពកក់ក្តៅនោះគ្មានការរៀនសូត្រណាមួយនឹងត្រូវធ្វើឡើងទេ។ ការពិតសិស្សនឹងបាត់បង់ចំណាប់អារម្មណ៍។ នៅពេលដែលការងារនេះពិបាកពេក, ម៉្យាងទៀតអ្នករៀនមានការខកចិត្ត។ ទោះបីមានជំនួយក៏ដោយក៏អ្នករៀននៅក្នុង "តំបន់មានការតានតឹង" ទំនងជាបោះបង់។
តំបន់រវាងតំបន់ដែលមានភាពកក់ក្តៅនិងភាពមិនសប្បាយចិត្តគឺជាកន្លែងមួយដែលការរៀនសូត្រនឹងត្រូវធ្វើឡើង។ ទ្រឹស្តី ZPD បានបង្ហាញ។ វាជាកន្លែងមួយដែលអ្នករៀនត្រូវការជំនួយខ្លះឬត្រូវការធ្វើការលំបាកក្នុងការយល់ពីគំនិតឬបញ្ចប់ភារកិច្ចនៅនឹងដៃ។ នេះគឺជាតំបន់នៃការអភិវឌ្ឍជិត។ អ្នករៀនមិនធុញទ្រាន់ក៏មិនមានការខកចិត្តផងដែរប៉ុន្តែត្រូវបានប្រកួតប្រជែងយ៉ាងត្រឹមត្រូវ។
លោក Vygotsky ក៏ជឿជាក់ថាសូម្បីតែក្មេងៗដែលចង់ដឹងចង់ឃើញពីធម្មជាតិក៏មិនបានជឿនលឿនទៅមុខដែរបើគ្មានបរិយាកាសរៀនសូត្រដែលមានរចនាសម្ព័ន្ធ។
គាត់បានតស៊ូមតិឱ្យគ្រូបង្រៀនដើម្បីផ្តល់ឱ្យសិស្សនូវមេរៀនពិបាកក្នុងការរៀនដោយជឿថាបញ្ញារបស់កូនក្មេងពឹងផ្អែកលើសមត្ថភាពដោះស្រាយបញ្ហារបស់គាត់ជាជាងទំហំនៃអ្វីដែលគាត់ដឹង។ គាត់ជឿជាក់ថាសមត្ថភាពក្នុងការស្រូបយកចំណេះដឹងថ្មីៗអាស្រ័យទៅលើលទ្ធភាពនិងគុណភាពនៃការបង្រៀនដែលសិស្សទទួលបានក៏ដូចជាការរៀនពីមុនរបស់សិស្ស។
ភាសានិងសមត្ថភាពក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទងគឺជាធាតុផ្សំសំខាន់នៃ ZPD ចាប់តាំងពីកុមារបានអភិវឌ្ឍ ជំនាញនៃការយល់ដឹង ពីអ្នកដទៃតាមរយៈការសន្ទនាតាមទ្រឹស្តី។
ការងាររបស់លោក Vygotsky ត្រូវបានគេស្គាល់តិចតួចនៅក្រៅសហភាពសូវៀតក្នុងអំឡុងពេលពេញមួយជីវិតរបស់គាត់។ ទ្រឹស្តីរបស់គាត់មិនត្រូវបានគេស្គាល់ច្បាស់នៅក្នុងបណ្តាប្រទេសលោកខាងលិចរហូតដល់ឆ្នាំ 1970 ។ ការងាររបស់គាត់ត្រូវបានគេស្គាល់យ៉ាងទូលំទូលាយនៅក្នុងចំណោមអ្នកឯកទេសអភិវឌ្ឍន៍កុមារទោះបីជាមិនតែងតែបានជួបជាមួយនឹងកិច្ចព្រមព្រៀងហើយភាគច្រើនត្រូវបានគេកែលម្អចាប់តាំងពីការសរសេរដើមរបស់គាត់ត្រូវបានសរសេរ។
ការកែលម្អទាំងនោះរួមបញ្ចូលទាំងគំនិតនៃ "រន្ទា" ដែលសំដៅទៅលើការផ្លាស់ប្តូរនូវការគាំទ្រដែលកុមារទទួលបាននៅក្នុងបរិយាកាសសិក្សាផ្អែកលើសមត្ថភាពនិងសក្តានុពលនៃការរៀនរបស់ខ្លួន។ ប្រសិនបើកុមារកំពុងជួបប្រទះនឹងគំនិតឬភារកិច្ចជាក់លាក់មួយក្នុងពេលកន្លងមកនោះគាត់ឬនាងទទួលបានការគាំទ្របន្ថែម។ ប៉ុន្តែនៅពេលដែលកុមារយល់ពីគោលគំនិតមួយចំនួននៃការណែនាំ (ឬសម្ភោធដែលជាការទ្រទ្រង់បណ្តោះអាសន្ននៃរចនាសម្ព័ន្ធមួយនៅក្នុងដំណើរការនៃការកសាង) ត្រូវបានលៃតម្រូវត្រឹមត្រូវ។ ទោះបីជាវាជាគំនិតដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងយូរបន្ទាប់ពី Vygotsky បានស្លាប់ក៏ដោយក៏ការរកលុយត្រូវបានគេមើលឃើញថាជាការចាំបាច់ដើម្បីរក្សាវឌ្ឍនភាពរបស់កុមារទៅមុខនៅក្នុង ZPD ។