តើសិទិ្ធកាត់បន្ថយការសិក្សាសម្រាប់កូនអ្នកឬទេ?
ប្រសិនបើកូនអាយុ 4 ឆ្នាំរបស់អ្នកនឹងមិនប្រារព្ធខួបកំណើតលើកទី 5 របស់គាត់រហូតដល់រដូវក្តៅឬរដូវស្លឹកឈើជ្រុះទេអ្នកអាចសួរខ្លួនឯងថាតើគាត់ ត្រៀមខ្លួនសម្រាប់មតេយ្យ ឬអត់។ សំនួរថាតើអ្នកគួរទុកគាត់ឱ្យនៅក្រៅប្រទេសមួយឆ្នាំឬក៏បញ្ជូនគាត់ទៅសាលារៀនអាចមាននៅក្នុងគំនិតរបស់អ្នក។ អ្នកនឹងមិននៅម្នាក់ឯងក្នុងការពិចារណាសំនួរនេះទេ។ មជ្ឈមណ្ឌលជាតិសម្រាប់ស្ថិតិអប់រំបាន រាយការណ៍ពីបាតុភូតនេះ ដែលត្រូវបានគេស្គាល់ថាជាការបោសសំអាតថ្មីៗនៃការសិក្សាដែលកើតឡើងជារៀងរាល់ឆ្នាំប្រហែល 9 ភាគរយនៃចំនួនប្រជាជនអាយុមត្តេយ្យ។
តើអ្វីទៅជាការបកស្រាយសិក្សា?
ការបង្ហាត់បង្រៀនឡើងវិញគឺជាការអនុវត្ដន៍នៃការរក្សាក្មេងដែលមានអាយុចូលរៀនសាលាមត្តេយ្យក្នុងមួយឆ្នាំបន្ថែមទៀតហើយចុះឈ្មោះចូលរៀននៅរដូវក្រោយទៀត។ ការទទួលបានសិទ្ធិអាស្រ័យលើរដ្ឋដែលអ្នករស់នៅសម្រាប់មួយចំនួនកាត់ផ្តាច់គឺនៅដើមខែមិថុនា 15 ខណៈពេលសម្រាប់អ្នកផ្សេងទៀតវាជាចុងថ្ងៃទី 1 ខែធ្នូ។
បេក្ខជនជាទូទៅសម្រាប់ការកាត់បន្ថយការសិក្សា
ភាគច្រើននៃកុមារដែលត្រូវបានគេប្រារព្ធឡើងក្នុងមួយឆ្នាំគឺជាក្មេងប្រុសដែលមានរដូវក្តៅចុងឬថ្ងៃខួបកំណើតដើមឆ្នាំ។ ទោះបីជាក្មេងស្រីក៏ត្រូវបានគេប្រារព្ធធ្វើដែរដោយសារតែក្មេងប្រុសជាច្រើនមានភាពយឺតយ៉ាវជាងមិត្តស្រីរបស់ពួកគេដែលពួកគេត្រូវបានគេជ្រើសរើសជាញឹកញាប់ថាមិនបានត្រៀមខ្លួនសម្រាប់សាលារៀន។ លើសពីនេះទៀតព័ត៌មានដែលបង្ហាញដោយមជ្ឈមណ្ឌលជាតិសម្រាប់ស្ថិតិអប់រំបានកត់សម្គាល់ថាកុមារដែលត្រូវបានគេសិក្សាពីការសិក្សាគឺហាក់ដូចជាមានទ្វេដងនៃកុមារដែលជាជនជាតិស្បែកសនិងមិនមែនជាជនជាតិអេស្ប៉ាញមកពីសង្កាត់ដែលសម្បូរបែប។ នេះបង្ហាញថាសម្រាប់កុមារដែលត្រូវបានគេប្រារព្ធធ្វើក្នុងមួយឆ្នាំការថែទាំកុមារឬតម្រូវការសម្រាប់ការចូលរៀនថ្នាក់មត្តេយ្យជាសាធារណៈដូចជាកម្មវិធីអេដស្តារឬកម្មវិធី PreK សាធារណៈអាចជាកត្តាសម្រេចថាតើកុមារអាចចុះឈ្មោះនៅពេលដែលគាត់មានអាយុគ្រប់គ្រាន់ដែរឬទេ។
ផលប្រយោជន៍នៃការរក្សាកូនរបស់អ្នកក្នុងរយៈពេលមួយឆ្នាំ
ចំពោះកុមារខ្លះអត្ថប្រយោជន៍រយៈពេលខ្លីនៃការពន្យារពេលចូលរៀនថ្នាក់មត្តេយ្យក្នុងមួយឆ្នាំគឺមានតម្លៃពិសេសប្រសិនបើជំនាញការត្រៀមខ្លួនរបស់កុមារគឺទាបជាងអាយុដែលមានអាយុស្របាលរបស់គាត់។ ការស្រាវជ្រាវបានបង្ហាញថាបើប្រៀបធៀបទៅនឹងសិស្សដែលមានអាយុស្រដៀងគ្នាទៅនឹងក្មេងៗចូលសាលារៀនដែលត្រូវបានគេអប់រំជាញឹកញាប់:
- សម្រេចបាននូវមុខវិជ្ជាគណិតវិទ្យានិងអានទាំងស្មើគ្នាឬខ្ពស់ជាងមិត្តរួមថ្នាក់របស់ពួកគេ។
- បានបង្កើនទំនុកចិត្តនិងប្រជាប្រិយភាពសង្គម។
- មិនសូវត្រូវបានគេយកចិត្តទុកដាក់សម្រាប់ការកែតម្រូវចំពោះការរៀនសូត្រឬការប្រព្រឹត្ដនៅថ្នាក់រៀន។
- តម្រូវឱ្យមានសេវាកម្មអប់រំពិសេសតិចជាងកុមារដែលត្រូវបានរក្សាទុកនៅថ្នាក់មតេយ្យជំនួសឱ្យការបណ្តុះបណ្តាល។
ផលវិបាកនៃការរក្សាកូនរបស់អ្នកក្នុងរយៈពេលមួយឆ្នាំ
ចំពោះកុមារដទៃទៀតទាំងផលវិបាករយៈពេលខ្លីនិងរយៈពេលវែងមានលើសពីផលប្រយោជន៍។ ហេតុផលដ៏ធំបំផុតដែលឪពុកម្តាយផ្តល់ឱ្យសម្រាប់ការចិញ្ចឹមកុមារក្នុងមួយឆ្នាំគឺថាគាត់ហាក់ដូចជាមិនចាស់ទុំដូចមិត្តភក្តិរបស់គាត់ទាំងសង្គមឬការសិក្សាទេ។ ក្នុងករណីជាច្រើនឆ្នាំបន្ថែមមួយអាចធ្វើអោយមានភាពខុសប្លែកគ្នាយ៉ាងធំធេងក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ជួនកាលអ្វីដែលត្រូវបានគេគិតថាជាភាពមិនធម្មតាគឺជាការពិតពិការភាពដែលមិនអាចវិនិច្ឆ័យបានដែលអាចត្រូវបានដោះស្រាយដោយសេវាកម្មអប់រំពិសេស។ ផលវិបាកផ្សេងៗទៀតនៃការសិក្សាឡើងវិញរួមមាន:
- ការលំបាកក្នុងការបង្កើតនិងរក្សាមិត្តភាពជាមួយមិត្តរួមថ្នាក់ ៗ ជាពិសេសនៅក្នុងវ័យជំទង់។
- ការបាត់បង់ សេវាកម្មអប់រំពិសេសបន្ថែម នៅចុងបញ្ចប់នៃសាលារៀនប្រសិនបើសិស្សមានពិការភាពគួរសមដែលស្ថិតនៅក្រោម IDEA ។
ការសម្រេចថាតើឬមិនទៅអាវក្រហម
ការព្យាយាមរកមើលថាតើត្រូវយកកូនរបស់អ្នកចេញក្នុងមួយឆ្នាំមិនមែនជាការងាយទេហើយចម្លើយអាចនឹងមិនស្ថិតក្នុងការស្រាវជ្រាវដែលមិនមានការសន្និដ្ឋានថាតើការលាបពណ៌ការសិក្សាមានឥទ្ធិពលវិជ្ជមានឬអវិជ្ជមានទេ។
សំណួររបស់អ្នកទំនងជាត្រូវបានឆ្លើយដោយសួរសំណួរបន្ថែម។ ពិចារណាចម្លើយចំពោះសំណួរទាំងនេះមុននឹងសម្រេចថាតើអ្វីដែលត្រឹមត្រូវសម្រាប់កូនអ្នក:
- អ្វីដែលពិសេសជាងអាយុរបស់គាត់ធ្វើឱ្យអ្នកមានអារម្មណ៍ថាកូនរបស់អ្នកមិនទាន់រួចរាល់សម្រាប់មតេយ្យទេ?
- តើគាត់ធ្លាប់រៀននៅថ្នាក់មត្តេយ្យដែរឬទេ? តើបទពិសោធន៍នេះមានអ្វីសម្រាប់គាត់ហើយអ្វីដែលគ្រូរបស់គាត់និយាយអំពីការត្រៀមខ្លួនសម្រាប់មតេយ្យ?
- តើសាលាមត្តេយ្យមានភាពតឹងរឹងយ៉ាងដូចម្តេច? តើអ្វីដែល គ្រូរំពឹងទុក ហើយអាចឱ្យកូនរបស់អ្នកជួបពួកគេបានដែរឬទេ?
- តើកូនអ្នកនឹងធ្វើអ្វីដើម្បី ត្រៀមលក្ខណៈសម្រាប់មត្តេយ្យ ក្នុងអំឡុងពេលដែលគាត់មិនបានទៅសាលារៀន?
- តើកូនរបស់អ្នកបានចូលរួមក្នុងការបញ្ចាំងមតេយ្យឬការវិវត្តន៍នៃការវិវត្តន៍ផ្សេងទៀតដែរឬទេ? តើមានលទ្ធផលអ្វីខ្លះ? ប្រសិនបើមានការយឺតយ៉ាវមួយត្រូវបានគេរកឃើញទេតើវាអាចដោះស្រាយបានដែរឬទេប្រសិនបើគាត់មិនបានចូលសាលារៀន?
ឯកសារយោង:
Graue, M. Elizabeth, & DiPerna, James ។ (2000) ។ ការបញ្ឈប់បង្រួបបង្រួមនិងការរក្សាដើម: តើអ្នកណាទទួលបាន«អំណោយនៃពេលវេលា»ហើយលទ្ធផលរបស់វាគឺជាអ្វី? American Journal of Educational Research Journal , 37 (2), 509-34 ។
Katz, Lilian G. (2000) ។ ការបង្ហាត់បង្រៀនឡើងវិញនិងកុមារតូច។ ERIC Digest ។ Champaign, IL: ERIC Clearinghouse ស្តីពីការអប់រំបឋមសិក្សានិងកុមារតូច។
O'Donnell, Kevin ។ (ឆ្នាំ 2008) ។ របាយការណ៍របស់ឪពុកម្តាយអំពីការត្រៀមខ្លួនរបស់ក្មេងៗពីកម្មវិធីសិក្សារអប់រំគ្រួសារថ្នាក់ជាតិឆ្នាំ 2007 (NCES 2008-051) ។ វ៉ាស៊ីនតោនឌីស៊ី: មជ្ឈមណ្ឌលជាតិអប់រំស្ថិតិវិទ្យាស្ថានវិទ្យាសាស្ត្រអប់រំនៃក្រសួងអប់រំអាមេរិក។