អត្ថប្រយោជន៍នៃការអានអក្សរសាស្រ្ត

មនុស្សជាច្រើនរីករាយក្នុងការយកសៀវភៅឬទស្សនាវដ្តីជារៀងរាល់ពេលឥឡូវនេះហើយបន្ទាប់មក។ ស្ទ្រីមខ្លះមានការងប់ងល់នឹងការអាននិងរឿងដែលពួកគេចូលចិត្ត។ ប៉ុន្តែការអានអក្សរសិល្ប៍ - ដូចជាជ័យលាភីរង្វាន់ណូបែល - អាចជួយដល់ការអភិវឌ្ឍន៍របស់អ្នកបានតាមរបៀបផ្សេងៗរួមទាំងការសិក្សាការយល់ដឹងសង្គមនិងអារម្មណ៍។ ខាងក្រោមនេះគឺជាហេតុផលមួយចំនួនដែលអ្នកអាចលើកទឹកចិត្តដល់ការចងចាំរបស់អ្នកដើម្បីអាននិងរីករាយក្នុងការអាន។

អត្ថប្រយោជន៍សិក្សា

យើងផ្តោតលើសារៈសំខាន់នៃ ការអានការ បង្រៀនក្នុងកំឡុងពេលពីដើមដល់វ័យកណ្តាល។ តាមពិតទៅការស្ទង់មតិនៅតែបន្តអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពរបស់ពួកគេក្នុងការអាន។ ការសិក្សាបង្ហាញថាការស្ទង់មតិភាគច្រើនបំផុតតស៊ូជាមួយនឹងការអាន។ លើសពីនេះទៅទៀតពួកគេនៅតែត្រូវបានគេស្គាល់ច្បាស់ពីពាក្យទូទៅនិងអត្ថន័យពាក្យ។ ដោយសារតែជំនាញក្នុងការអានគឺមានសារៈសំខាន់សម្រាប់ការលើកស្ទួយមុខវិជ្ជាដទៃទៀតទាំងអស់ - ពីប្រវត្ដិសាស្ដ្រទៅជាផ្នែកវិទ្យាសាស្ត្រនិងគណិតវិទ្យាចាំបាច់ត្រូវបន្តឱ្យមានអក្សរសិល្ប៍ដែលមានគុណភាពខ្ពស់ដើម្បីអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពអានរបស់ពួកគេ។

អក្សរសិល្ប៍ដែលបានជ្រើសរើសដោយសមរម្យផ្តល់នូវពាក្យគ្រប់គ្រាន់ដែលថា tween មួយរួចហើយដឹងដើម្បីការពារការមិនសប្បាយចិត្តខណៈពេលដែលណែនាំពាក្យថ្មីគ្រប់គ្រាន់ដើម្បី stretch វាក្យស័ព្ទរបស់ tween ជាក់លាក់។ នេះមានន័យថាអក្សរសិល្ប៍ត្រូវបានជ្រើសរើសសម្រាប់កម្រិតអានរបស់បុគ្គលម្នាក់ៗជាជាងសម្រាប់ក្រុមមួយ។ ដោយសារតែការអានសាលារៀនភាគច្រើនមិនត្រូវបានកំណត់ជាលក្ខណៈបុគ្គលទេចូរប្រុងប្រយ័ត្នចំពោះសញ្ញានៃភាពមិនសប្បាយចិត្តឬការធុញទ្រាន់ក្នុងភាពអាថ៌កំបាំងរបស់អ្នក។

មួយឬមួយគឺជាសញ្ញាមួយដែលអ្នកប្រហែលជាចង់ចូលរៀននិងបន្ថែមការអានសាលារៀនដែលតម្រូវឱ្យមានជាមួយអក្សរសិល្ប៍ដែលសមស្របទៅនឹងកម្រិតជំនាញនិងចំណាប់អារម្មណ៍របស់អ្នក។ ការធ្វើដូច្នេះនឹងជួយពួកគេអភិវឌ្ឍទៅសក្តានុពលសិក្សាខ្ពស់បំផុតរបស់ពួកគេនិងប្រកាន់ខ្ជាប់នូវអក្សរសិល្ប៍អាន។

អត្ថប្រយោជន៍ខាងការយល់ដឹង

អត្ថប្រយោជន៍នៃ ការយល់ដឹង ដ៏សំខាន់មួយនៃការអានអក្សរសិល្ប៍គឺការអភិវឌ្ឍ ជំនាញ នៃ ការគិត ។

Tweens ជាទូទៅជឿថាមាន "ការពិតមួយ" នៅក្នុងពិភពលោកដែលមិនត្រូវបានប៉ះពាល់ដោយភាពលម្អៀងផ្ទាល់មាត់ឬទស្សនវិស័យ។ ពួកគេទទួលយកព័ត៌មានដែលត្រូវបានផ្តល់ដល់ពួកគេដោយអ្នកជំនាញ - រួមទាំងឪពុកម្តាយនិងគ្រូ - ហើយថាពួកគេផ្ទាល់មានបទពិសោធផ្ទាល់ខ្លួន។ ប្រភេទនៃការវែកញែកនេះមិនសូវជឿនលឿនជាងមនុស្សវ័យជំទង់និងមនុស្សវ័យជំទង់ទេដែលដឹងថាសេចក្ដីពិតគឺទាក់ទងនិងប្រែប្រួលពីមនុស្សម្នាក់ទៅមនុស្ស។

យោងទៅតាមអត្ថបទមួយដែលបានបោះពុម្ពផ្សាយនៅក្នុង សៀវភៅ The Reading Teacher , តួអង្គនៅក្នុងសៀវភៅដែលទទួលបានជ័យលាភីដោយ Newbery Medal អាចជួយកាត់បន្ថយភាពជឿនលឿននៃសមត្ថភាពក្នុងការវែកញែក។ តួអង្គសំខាន់ទាំងនេះប្រឈមនឹងបញ្ហាទ្វេដងខាងការយល់ដឹងនិង / ឬសីលធម៌ដែលហួសពីប្រភេទនៃភាពតានតឹងទ្វេដង។ ជាលទ្ធផលនៃការប្រឈមនឹងទ្វេគ្រោះដែលធ្ងន់ធ្ងរបែបនេះតួអង្គត្រូវតែផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងសកម្មពីកម្រិតទាបរហូតដល់កម្រិតខ្ពស់ជាងក្នុងការអានសៀវភៅ។ ដំណើរការនេះបង្ហាញពីការអភិវឌ្ឍជំនាញក្នុងការធ្វើឱ្យមានគំនិតសមស្របសម្រាប់អ្នកអានក្នុងលក្ខណៈធម្មជាតិនិងគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍។ ការបង្ហាញពីការប្រែប្រួលរបស់តួអង្គក្នុងការគិតពិចារណាអាចជួយសម្រួលសមត្ថភាពរបស់ខ្លួនក្នុងការគិតនិងហេតុផលអំពីពិភពលោក។

អត្ថប្រយោជន៍ផ្នែកសង្គមនិងផ្លូវចិត្ត

តើអ្នកធ្លាប់ស្តាប់នៅក្នុងការសន្ទនាដែលកូនរបស់អ្នកកំពុងមានអំពីសៀវភៅឬស៊េរីសៀវភៅដែលអ្នកចូលចិត្តឬ?

ការអានអក្សរសិល្ប៍ក៏ជាជំនួយក្នុងការអភិវឌ្ឍសង្គមនិង អារម្មណ៍ ។ សម្រាប់មួយតួអង្គក្នុងសៀវភៅដែលមានគុណភាពខ្ពស់ជាញឹកញាប់បង្ហាញពីប្រវត្តិផ្សេងៗគ្នារួមទាំងមធ្យោបាយសេដ្ឋកិច្ចខុសៗគ្នាពូជសាសន៍និងពូជសាសន៍និងតំបន់ផ្សេងៗគ្នានៃប្រទេសឬពិភពលោក។ តួអង្គផ្សេងៗដែលបង្ហាញអ្នកអានទៅពិភពលោកថាអាថ៌កំបាំងរបស់ជនជាតិអាមេរិចធម្មតាមិនដែលទទួលបទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួនទេ។ ការប៉ះពាល់នឹងភាពសម្បូរបែបអាចជួយដល់ការយល់ចិត្តចំពោះអ្នកដទៃការអត់ធ្មត់ចំពោះភាពខុសគ្នានិងការអភិវឌ្ឍភាពប្រែប្រួលអារម្មណ៍។ ការប៉ះពាល់ទៅនឹងប្រវត្តិនិងទស្សនវិស័យខុសៗគ្នាក៏អាចជួយកាត់បន្ថយភាពជ្រៅជ្រះរបស់ មនុស្សវ័យជំទង់ ផងដែរដែលជាផលប្រយោជន៍ទៅវិញទៅមកជាមួយមិត្តភក្តិគ្រូបង្រៀននិងឪពុកម្តាយ។

ជាចុងក្រោយការអានអក្សរសិល្ប៍អាចពង្រីកជួរអារម្មណ៍។ អក្សរសិល្ប៍គុណភាពទាញយកភាពរំជើបរំជួលជាច្រើនពីអ្នកអានដោយរាប់បញ្ចូលទាំងកំហឹងការឈឺចាប់និងការបាត់បង់។ អារម្មណ៍មួយចំនួនទាំងនេះប្រហែលជាមិនធ្លាប់មានពីមុនមកទេ។ ដូច្នេះការអានអក្សរសិល្ប៍ផ្តល់នូវឱកាសក្នុងការតស៊ូជាមួយនិងដំណើរការមនោសញ្ចេតនាដ៏ខ្លាំងនៅក្នុងបរិយាកាសដែលមានសុវត្ថិភាពដោយមិនមានអារម្មណ៍រំភើបដោយអារម្មណ៍។ នេះជួយរៀបចំពួកគេសម្រាប់ស្ថានភាពពិភពលោកនាពេលអនាគតដូចជាការស្លាប់របស់ជីតាឬជំងឺធ្ងន់ធ្ងរនៅក្នុងមិត្តម្នាក់ដែលនឹងមានប្រតិកម្មយ៉ាងខ្លាំង។

_{ប្រភព:}

_{Friedman, Audrey A និង Cataldo, Christina A. "តួអង្គនៅចំណុចផ្លូវបំបែក: អ្នកធ្វើការឆ្លុះបញ្ចាំងតាមរយៈការឆ្លុះបញ្ចាំងក្នុងសៀវភៅឆ្លាស់គ្នា។ " គ្រូបង្រៀនអាន។ 2002, 56: 102-112 ។}

_{Ivey, Gay និង Broaddus, Karen ។ "ការកែលម្អភាពសមគួរ: ការបង្រៀនអាននិងអ្នកអានមធ្យម" ។ គ្រូបង្រៀនអាន។ 2000, 54: 68-78 ។}