សិស្សវិទ្យាល័យនិងការអភិវឌ្ឍន៍របស់ពួកគេ

សិស្សអាចត្រូវការអ្វីមួយក្រៅពីអ្វីដែលសាលារៀនភាគច្រើនផ្តល់ឱ្យ

ការសិក្សាជាច្រើនបានបង្ហាញថាការប្រែក្លាយទៅជាតិចជាងមុននៅសាលាបន្ទាប់ពីចូលរៀន ថ្នាក់កណ្តាល ។ អ្នកចិត្តសាស្រ្តមួយចំនួនបានលើកឡើងថានេះកើតឡើងដោយសារតែការបង្រៀននៅវិទ្យាល័យមិនសមល្អជាមួយនឹងការអភិវឌ្ឍនៃតម្រូវការ។

សិស្សថ្នាក់កណ្តាលទល់នឹងការបង្រៀននៅសាលាកណ្តាល

យោងទៅតាមអ្នកចិត្តសាស្រ្តនៅពេលពួកគេចូលក្នុងឆ្នាំសិក្សាកណ្តាលភាព តានតឹង ចាប់ផ្តើមមានតម្រូវការថ្មីពីរ។

ទី 1 គឺជាតំរូវការដើម្បីឯករាជ្យភាព។ មួយទៀតគឺតម្រូវការកើនឡើងសម្រាប់អន្តរអំពើមានន័យជាមួយមនុស្សពេញវ័យដែលមិនមែនជាឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេ។ នៅក្នុងពាក្យផ្សេងទៀត tweens ប្រាថ្នាចង់បានសេរីភាពនៅឡើយទេក៏ចង់បានការគាំទ្ររបស់មនុស្សពេញវ័យ។ ជាអកុសលទោះបីជាសាលាបឋមសិក្សាត្រូវបានគេរកឃើញថាមានភាពខ្លីនៅលើផ្ទៃមុខទាំងពីរ។ គ្រូបង្រៀនថ្នាក់កណ្តាលមានទំនោរក្នុងការផ្តល់ការគាំទ្រផ្នែកសង្គមតិចជាងដល់សិស្សជាងគ្រូបង្រៀននៅសាលាបឋមសិក្សា។ លើសពីនេះទៀត ថ្នាក់មធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ ជាធម្មតាផ្តល់នូវឯករាជ្យតិចតួចដល់សិស្សជាងថ្នាក់វិទ្យាល័យ។

តើគ្រូបង្រៀនថ្នាក់កណ្តាលមានការគាំទ្រតិចជាងគ្រូបង្រៀនកម្រិតបឋមឬទេ?

នៅពេលដែលត្រូវបានស្ទង់មតិសិស្សានុសិស្សនៅថ្នាក់កណ្តាលនិយាយថាគ្រូបង្រៀនរបស់ពួកគេមិនសូវគាំទ្រដល់តម្រូវការផ្លូវចិត្តរបស់ពួកគេជាងសិស្សបឋមសិក្សា។ នេះគឺជារឿងអកុសលដោយសារតែការ ទាមទារពីភាពពេញវ័យ និងការផ្លាស់ប្តូរពីកុមារភាពទៅក្មេងជំទង់សិស្សសាលាកណ្តាលមានទំនោរនឹងមានតម្រូវការផ្នែកផ្លូវចិត្តច្រើនជាងសិស្សវ័យក្មេង។

ម៉្យាងទៀតនៅពេលដែល tweens ត្រូវការការគាំទ្រភាគច្រើនពីគ្រូបង្រៀនពួកគេជឿថាពួកគេទទួលបានយ៉ាងហោចណាស់។ ជាអកុសលក្រុមអ្នកស្រាវជ្រាវបានរកឃើញថាអ្នកដែលត្រូវការជំនួយច្រើនក្នុងការគាំទ្រសិស្សគឺជាការគាំទ្រតិចតួចដែលពួកគេរកគ្រូរបស់ពួកគេ។

គោលដៅនៃការបង្រៀននៅវិទ្យាល័យអាចលើកទឹកចិត្តការដកខ្លួនចេញ

លើសពីនេះទៀតគោលដៅនៃថ្នាក់រៀនថ្នាក់កណ្តាលត្រូវបានគេរកឃើញថាខុសពីគោលដៅនៃថ្នាក់រៀនសាលាបឋមសិក្សា។

ជាពិសេសសាលាមធ្យមសិក្សាត្រូវបានរកឃើញដើម្បីបញ្ជាក់កម្រិតនិងចម្លើយត្រឹមត្រូវខណៈពេលសាលារៀនបឋមសិក្សាដាក់ការសង្កត់ធ្ងន់កាន់តែច្រើនលើការសប្បាយនៃការរៀន។ នេះគឺជាអកុសលចាប់តាំងពីវិធីសាស្រ្តសាលាបឋម tends ដើម្បីជំរុញការរៀនបានល្អប្រសើរនិងការកោតសរសើរបន្ថែមទៀតសម្រាប់ការរៀនបើប្រៀបធៀបទៅនឹងវិធីសាស្រ្តពាក់កណ្តាល។ យោងតាមការស្ទង់មតិសិស្សកត់សម្គាល់និងឆ្លើយតបទៅនឹងភាពខុសគ្នានៅក្នុងគោលដៅថ្នាក់។ ជាអកុសលការប្រែប្រួលនៃគោលដៅនេះកើតឡើងនៅចំពេលដែលនិស្សិតត្រូវបានរំខានដោយធម្មជាតិដោយប្រធានបទដែលមិនសិក្សាដូចជា មិត្តភក្តិ និង ផលប្រយោជន៍រ៉ូមែនទិច ។ និយាយម្យ៉ាងទៀតនៅពេលដែលសិស្សត្រូវការ ថ្នាក់រៀន ដើម្បីឱ្យពួកគេចាប់អារម្មណ៍និងចាប់អារម្មណ៍បំផុតពួកគេអាចតិចជាងមុន។

តើមាតាបិតាអាចធ្វើអ្វីខ្លះ?

គោលដៅនៃសាលារៀននិងការគាំទ្ររបស់គ្រូបង្រៀនគឺច្បាស់ជាហួសពីការគ្រប់គ្រងរបស់មាតាបិតា។ ប៉ុន្តែវាអាចមានប្រយោជន៍ក្នុងការយល់ពីភាពមិនស៊ីគ្នារវាងសក្តានុពលនៃតម្រូវការអភិវឌ្ឍន៍និងអ្វីដែលសាលារៀនមធ្យមជាច្រើនផ្តល់ជូន។ សម្រាប់មួយអ្នកអាចមើលសញ្ញាដែលសាលារបស់អ្នកមិនបំពេញតាមតម្រូវការរបស់កូនអ្នកដូចជាភាពមិនទៀងទាត់ដែលអ្នកមិនសូវចាប់អារម្មណ៍ក្នុងថ្នាក់រៀនឬថ្នាក់ក្រីក្រ។ ប្រសិនបើរឿងនេះកើតឡើងអ្នកអាចចាប់ផ្តើមការសន្ទនាជាមួយអ្នកអំពីអ្វីដែលគាត់កំពុងរំពឹងពីសាលារៀននិងវិធីដែលវាមិនត្រូវបានជួប។

គ្រាន់តែបើកសន្និសិទនេះនឹងជួយធ្វើអោយអ្នកមានអារម្មណ៍ថាបានឮនិងគោរពហើយអាចនឹងបំពេញតម្រូវការយ៉ាងតិចរបស់គាត់។

អ្នកក៏អាចពិភាក្សាអំពីវិធីដែលអ្នកអាចផ្លាស់ប្តូរតិចតួចដើម្បីជួយឱ្យសាលារៀនមានអារម្មណ៍ល្អ។ ឧទាហរណ៍តើនាងអាចចូលរួមក្នុងសកម្មភាពក្រៅម៉ោងសិក្សាដែលនាងអាចស្គាល់គ្រូរបស់នាងឬគ្រូបង្រៀនម្នាក់ទៀតបានប្រសើរជាងមុននិងបំពេញតម្រូវការរបស់នាងសម្រាប់ការគាំទ្រដល់មនុស្សពេញវ័យដែលមិនមែនជាឪពុកម្តាយ? ឬនាងអាចនិយាយជាមួយគ្រូរបស់នាងអំពីការធ្វើគម្រោងដោយខ្លួនឯងដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយខ្លួនឯងជាជាងគម្រោងដែលត្រូវបានបញ្ជាឱ្យដើម្បីបំពេញតាមតម្រូវការស្វ័យភាពរបស់នាង?

ការសន្ទនាជាមួយគ្រូបង្រៀន - ជាទូទៅជាមួយវត្តមានរបស់អ្នកអាចត្រូវបានស្វាគមន៍ផងដែរ។

សូមចងចាំថាគ្រូបង្រៀនអាចបំពេញតម្រូវការសិស្សទាំងនោះតែប៉ុណ្ណោះដែលពួកគេត្រូវបានគេយល់ដឹង។

_{ប្រភព:}

_{Anderman, Eric, និង Midgley, Carol ។ "ការផ្លាស់ប្តូរទិសដៅគោលដៅសមិទ្ធិផលដែលទទួលបានពីសមត្ថភាពសិក្សានិងថ្នាក់ឆ្លងកាត់ការផ្លាស់ប្តូរទៅសាលារៀនថ្នាក់កណ្តាល" ។ ចិត្តគរុកោសល្យអប់រំសម័យថ្មី។ 1997: 22, 269-298 ។}

_{Katz, Idit, Kaplan, Avi និង Gueta, Gila ។ "តំរូវការរបស់សិស្ស, ការគាំទ្ររបស់គ្រូនិងការលើកទឹកចិត្តសម្រាប់ការធ្វើលំហាត់: ការសិក្សាឆ្លងកាត់ផ្នែក" ។ ទិនានុប្បវត្តិនៃការអប់រំពិសោធន៍។ 2010: 78, 246-267 ។}